“融合式”地質學課程思政建設研究

嚴寶文 宋松柏 栗現文 陳實

摘 ?要：高等學校是立德樹人的主陣地，而每一門課程的思政功能則是建立和鞏固主陣地的基本單元。作為水利類專業的一門基礎性課程，地質學有貼近自然資源、揭示自然規律的天然屬性，而黨的十九大再次強調了“堅持人與自然和諧共生”的理念，為構建地質學課程思政指明了方向。文章提出了在強化工程地質與水文地質專業教學內容的基礎上，引導學生關注社會發展與自然資源利用和環境保護，體會和諧發展新思路的內涵，以及其對國家長期發展戰略升級的重要作用，把握專業基礎知識與國家大政方針之間的內在邏輯，強化工程地質與水文地質課程的知識教育和思政教育的雙重效果，構建“融合式”工程地質與水文地質學課程思政建設的思路，為切實開展地質類課程思政教學奠定堅實的基礎。

關鍵詞：課程思政;地質學;高等學校

中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）18-0160-04

Abstract： Colleges and universities are the main body for Ethics and Personality building， and the ideological and political function of each course is the basic unit to establish and consolidate this main role. As a basic course of major water conservancy， geology itself has natural attributes close to natural resources and focus on the laws of nature， and our party's 19th National Congress once again emphasizes the idea of "adhering to the harmonious symbiosis between man and nature "， which points out the direction for the reforming and rebuilding of course geology. On the basis of strengthening the teaching content of engineering geology and hydro-geology， this paper proposes that the students should pay attention to the social development， the utilization of natural resources and the protection of environment， get the connotation of the harmonious development and， the important role of nation's development strategy upgrade. Thus the teachers can grasp the internal logic relationship between the professional basic knowledge and the national policy， strengthen the dual effect of the knowledge education and the ideological and political education of the course of engineering geology and hydro-geology， furthermore to construct the idea of the ideological and political construction of the engineering geology and hydro-geology course， and lay a solid foundation for the practical development of the ideological and political teaching of the geological course.

Keywords： courses with ideological and political function; Geology; colleges and universities

工程地質與水文地質是高校水利類專業的一門專業核心課。其主要內容包括：地殼礦物巖石構成及地質構造、自然地質作用、巖石工程地質性質、物理地質現象及各類工程地質問題、地質勘察知識等。通過本課程學習，使學生具有處理水利工程設計和施工中的地質問題的能力;并初步具有協助進行工程地質和地下水勘察等專業問題處理的能力。在工程建設中認識地球，利用和保護自然是其鮮明的課程特點。

而人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應自然、保護自然[1]。習近平總書記在黨的十九大報告中明確提出，堅持人與自然和諧共生是新時代堅持和發展中國特色社會主義的基本方略之一。它是新時代處理人與自然關系的理論原則和實踐指南，對于我們今天社會主義生態文明建設、全面建成小康社會和社會主義現代化強國建設具有重要意義。當前我國實體經濟正處在轉變發展方式、優化經濟結構、轉換增長動力的攻關期，土地、資源、勞動力等要素成本持續上升，給實體經濟轉型升級帶來了較大挑戰，就我國而言，資源環境問題具有“時空壓縮”的特點[2]，西方發達國家幾百年工業化過程中積累和發展起來的資源及環境問題，在我國四十年的快速發展中，短期集中顯現，不僅歷史欠賬難還，新的問題又不斷涌現，并進入高發頻發階段，嚴重影響我國人民的生產生活秩序和獲得感、幸福感。因此，保護資源與環境，就是提升我們的幸福指數，是功在當代、利在千秋的偉業。結合此背景，在講授工程地質與水文地質學課程時就必須以習近平系列講話和十九大精神為指針，引導學生堅持讀原著學原文悟原理的原則，課前閱讀十九大報告全文;課堂結合各章節課程內容進行解讀;給出討論提綱引導課后開展小組學習交流和學習成果展示。幫助學生深入理解新時期地質資源開發和資源環境保護的內涵和必要性，工程建設過程中地質資源利用、開發的方向和路徑，培養作為水利工程建設者在具體工作中保護地質資源的自覺性。

一、地質學課程思政教學設計思路

作為水利類專業的一門基礎性課程，地質學有其貼近自然資源、揭示自然規律的天然屬性[3]，而黨的十九大大強調的“堅持人與自然和諧共生”的理念，正是為構建地質學課程思政指明了方向。由此，在實際教學中，教師可以在強化工程地質與水文地質學專業教學內容的基礎上，引導學生關注社會發展與自然資源利用和環境保護，體會和諧發展新思路的內涵，以及其對國家長期發展戰略升級的重要作用，把握專業基礎知識與國家大政方針之間的內在邏輯，強化工程地質與水文地質課程的知識教育和思政教育的雙重效果，確保十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦[4]，從而切實構建起工程地質與水文地質學課程思政教學的新模式。

二、“融合式”地質學課程思政教學模式

以課程思政目標和專業教學目標為導向，以多媒體的聯合運用為實現手段[5-6]，在課堂內外兩個環境中完成工程地質與水文地質課程的教學任務。具體教學模式設計是：

1. 根據學生課前閱讀十九大報告的情況，通過對十九大報告中關于人與自然和諧相處的論述進行提問，達到課堂預熱的目的。比如：十九大報告中共多少次提到“和諧”一詞？有哪些產業開發涉及到地質資源與環境保護的內容？

2. 通過提問，引導學生再次重溫習近平系列講話和十九大報告中“資源與環境”一詞高頻出現的部分：貫徹新發展理念，建設人類與自然和諧共處的社會發展體系。引出自然資源和環境保護與地質資源利用、工程地質與水文地質勘察的關系。

3. 通過對地下水特性與運動特征的學習與認識，通過講解，引導學生討論地下水保護的必要性，然后通過觀看視頻，引出人類在地下水保護中的主體作用與具體措施。

4. 通過深入探討人與自然和諧共處的理念，結合視頻材料，引導學生關注水利開發中誘發的地質環境問題，建立建設與保護可以并舉的觀念，強調發揮人類在地質資源開發和環境保護中的主體作用。

三、地質學課程思政教學目標的實現

為了確保課程思政教學目標的實現，在課程教學過程中還必須注意：

1. 結合水利類專業特點，引導學生關注社會發展與自然資源利用和環境保護問題，體會和諧發展新思路的內涵，以及其對國家長期發展戰略升級的重要作用。

2. 問題為導向，引導課堂互動，以教師講解為主，把握專業基礎知識與國家大政方針之間的內在邏輯。

3. 建立多種形式的師生互動溝通平臺，引導學生對本門課程的掌握程度及重點難點問題進行及時討論和反饋，強化地質課程的知識教育和思政教育的雙重效果，在相互探討中啟發學生主動關注和收集地質行業熱點問題和國家相關的前沿政策，確保十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦的實際效果。

四、地質學課程思政案例

1. 課程說明（表1）

2. 本章內容組織結構（圖1）

3. 概述

本節課是地下水基本特征研究的一個重點。圍繞地下水運動的特點和描述運動的常用公式，采用原理剖析教學法，逐步深入直至引導進入對地下水和水資源進行保護的必要性和措施的思考與理解。首先進行類比特征剖析，發展到對象特征描述，最終再引申和開展水資源保護教育，在具體學習中滲透和體現教書與育人結合的原則，知識由淺入深，認識層層遞進，使學生在學習知識的同時，領會水資源保護的必要性和意義所在，建立對生態文明建設的思考。

4. 課程教學目標

本小節內容的教學目標在于：

（1）了解地下水在巖土體空隙中的運動特點;（2）掌握描述地下水運動規律的達西定律基本形式和各參數物理意義;（3）明確滲透系數的重要性以及據此對地下巖土體進行的滲透性劃分;（4）從滲透系數的數量單位規定領悟地下水保護的重要性和保護地下水的主要措施，建立保護地下水和一切水資源的理念和觀點。

5. 思政育人目標

（1）育人主題

建立起保護地下水資源的社會責任感。

（2）思政育人目標

a.認識地下水循環運動在人類生產生活中的特殊地位;b.建立地下水不可污染、不可過度使用的思想意識;c.樹立自身在地下水和水資源保護中的主體意識和責任擔當，繼而明確生態文明建設的重要意義。

6. 教學實施過程

該小節教學的理念突出表現在借助地下水運動的特征和參數分析，利用教學視頻，強調了地下水資源和地下水環境保護的重要性和具體措施的選擇。指出人人參與的地下水保護是維護地下水量平衡和水質清潔的基本前提，激勵學生肩負起保護和維護的社會責任，從而將思政內容融入地下水基本特征的闡述。這構成了課程思政的總體脈絡和框架，具體的實施過程包括以下幾個步驟：

引出：提出問題，地下水在什么樣的通道中運動？與地表水相比其運動特點有什么不同？

承接：回答問題，地下水在巖土體的聯通空隙中運動，運動中與巖土體顆粒有充分的接觸，受其粘滯、阻礙，多數情況下是一種層流形式的滲流運動。

展開：層流可以用達西定律描述其運動狀態，繼而展開達西定律的介紹，提出滲透系數的概念和其重要性，指出按滲透系數大小可以將巖土分為隔水和透水（含水）層。提醒注意滲透系數的單位。

引申與思政教育：從滲透系數的單位出發，點明地下水運動的緩慢性，污染后凈化的困難性，運用比擬和動畫視頻手段，展開地下水保護必要性和水資源保護重要意義的宣講。

結束與開啟：引出下節內容，指明預習方向。

而整個教學過程的時間分配見表2。

7. 教學實施的意義與特色

（1）案例開展的意義和價值

本案例開展的意義與價值主要體現在以下幾個方面：a.對學生建立地下水保護的自覺意識提供了引領、示范和導向作用。b.是培養學生保護自然資源包括各類水資源的社會責任感、形成活躍、主動地生態文明建設聯想的有效途徑。c.形成了宣揚黨的綠色發展戰略，以及展示黨在制定國家發展戰略上的正確性的有利場景。

（2）主要成效和特色

本小節的教學實施，在為同學闡明了地下水運動的特征以及其表述形式的同時，引申和開展了水資源保護重要性和可行性的教育，在具體學習中滲透和體現教書與育人結合的原則，使學生在學習專業基礎知識的同時，領會綠色和可持續發展的必要性和意義所在，建立對綠色發展戰略以及國家生態文明建設的思考。

五、地質學課程思政教學模式的效果檢驗

課程思政教學效果的檢驗應該包括兩個方面，一是通過本課程的教學是否實現了：

1. 了解課程國內外進展與相關技術發展趨勢;2. 了解工程地質及水文地質學在所屬學科中的地位及發展情況，掌握工程地質及水文地質學的基礎知識和基本原理;3. 掌握課程的主要技能并能在實際工作中應用，使學生具有處理農業水利工程、水利水電工程設計和施工中的地質問題的能力;4. 初步具有協助進行工程地

質和地下水勘察等專業問題處理的能力。

二是通過本課程的教學是否實現了：

1. 認識到了各類地質作用在人類生產生活中的特殊地位;2. 建立了地質環境不可污染、地質資源不可過度使用的思想意識;3. 樹立了自身在地質環境和地質

資源保護中的主體意識和責任擔當，繼而明確生態文明建設的重要意義。

而這兩個效果檢驗標準的達成度可以通過課程論文、作業、課堂討論和最終的課程考試結果來具體判別。

參考文獻：

[1]孫要良.如何理解“人與自然是生命共同體”[EB/OL].人民網，2018-04-09，http：//theory.people.com.cn/n1/2018/0409/c4053

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[2]王帆宇.社會轉型的時空壓縮性特征對我國生態文明的影響[J].山東青年政治學院學報，2014，30（3）：28-32.

[3]宋春青，邱維理，張振春.地質學基礎[M].北京：高等教育出版社，2005.

[4]岱宗.推動十九大精神進課堂進教材進頭腦[EB/OL].中華人民共和國教育部，2017-11-03，http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/zl_2017n/2017_zl61/201711/t20171103_318321.html.

[5]劉宇利.工科專業課堂從教學中融入“課程思政”理念——以《工程地質與土力學》為例[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2018（10）：90-92.

[6]王娟.論互聯網+課程思政教學模式的構建[J].傳媒論壇，2018（17）：88-89.