初中生涯規劃背景下學校勞動教育的實踐研究

方顥云

【摘要】本文在初中生涯規劃背景下探討學校勞動教育的實踐策略，認為通過開展勞動養成教育，可以提升勞動內驅力;設置勞動技能課程，以落實勞動教育;形成勞動技能，來推動學生實施生涯管理;建立勞動教育評價機制，以達到提升學生勞動素養的目的。從實踐中總結出這些策略，以期能對初中生涯規劃背景下勞動教育的實踐研究有所啟發。

【關鍵詞】初中生涯規劃;勞動教育;實踐研究

一、初中生涯規劃的現狀

筆者近期就初中生涯規劃問題，對廣州市白云區初三學生展開了一次規模較大的區域性問卷調查，從數據來看，選擇報考示范性高中和普通高中的學生比例占73%，選擇報讀五年制高職、三年制中專技校以及提前就業的比例只占27%。選擇職業教育和中考后的升學實際數據相比的偏差值為8%～10%，這反映了學生受傳統教育影響，首選普通高中，這里不排除還有受家長影響而非自己做選擇的學生。從調查數據來看，這8%～10%比例的學生對自我定位是不清晰的。

從職業教育專業選擇來看，學生主要集中在計算機、管理、服裝設計、醫藥、幼兒管理等傳統就業熱門專業。在作出志愿選擇和決策時，他們更多愿意自己做決定，占比43.72%，但受到父母、老師以及其他外部因素的影響還比較大。學生大多數把考大學作為終極目標，對職業選擇是以獲取更多的經濟利益為考量，至于實現人生理想和自我發展則不是最主要的參考因素，甚至無足輕重。在基礎教育階段，如果學生能對自身定位清晰，就會在未來的求學和職業生涯中少走很多彎路。目前中學課程中涉及生涯規劃的內容主要由心理課程承擔，其他則靠教師的思想教育工作來完成。初中生在生涯規劃上基本是以老師和父母的指導為主，所以在初中階段很多學生的自我認知缺乏理性。實際上，很多成功人士的人生理想都是在中學階段就確立的，如能盡早給學生進行生涯規劃教育，他們就會根據興趣去規劃自己的職業生涯，而對學生通過勞動教育以培養學生職業意識、職業興趣等不失為一種可行的路徑，因此初中階段開展勞動教育，可以為學生更好地規劃生涯起到一定的促進作用。

二、勞動教育的實踐策略

（一）開展勞動養成教育，提升勞動內驅力

1.從日常德育管理中培養勞動意識。這里的日常管理是指：主題班會、級會、校會、研學活動、社團活動等，通過正面教育、樹立典型、強化宣傳等思想教育手段，反復灌輸勞動光榮的意識，從而讓學生把勞動觀念內化成為勞動意識，使學生逐漸養成勞動內驅力。

2.從集體活動中培養勞動習慣。這里所說的集體活動包括日常值日、清潔大掃除、研學活動、社會實踐、參觀學習、志愿者活動等，把勞動活動常態化，教師不僅要“言傳”更要“身教”，讓勞動成為學生自覺的習慣。當勞動意識和勞動習慣養成后，學生會生發出自我發展的內驅力，從而為生涯規劃探索打下基礎。

3.從社團活動中培養勞動情趣。學校社團不能停留在課外活動的層面上，它更應是勞動教育實踐的有效手段。學生根據自身的特長與興趣點自由選擇社團組織，無論社團開展哪種技能或是才藝活動，學生參加活動都是積極的、主動的、愉悅的，這就是勞動最需要的內在動力。

4.從志愿者中培養勞動獲得感。勞動教育不僅要關注個體勞動素養的培育，以及人自身的全面發展、價值的提升和自我完善，更要關注社會和群體的發展需要。鼓勵學生成為一名志愿者，學校建設一支高素質的志愿者隊伍，通過公益性勞動和志愿服務，培養學生的社會責任感以及對社會作貢獻時的獲得感，從而提升勞動內驅力。

（二）設置勞動技能課程，落實勞動教育

1.讓學生在勞動技能課程中獲得體驗。學校設置勞動技術課程，讓學生參與勞動，學生通過在勞動中交往而獲得勞動體驗。學校要著眼學生實際情況，因地制宜規劃，根據地方文化特色、風俗民情等設置課程，開設學工、學農、家政、傳統工藝制作等勞動教育項目，把勞動教育與地方特色產業有機結合起來。

2.通過勞動載體，保障課程有效實施。勞動教育實踐基地是學生開展勞動教育實踐的基礎和保障，是有效整合勞動資源、拓寬和創新勞動教育形式和載體的有力抓手。要利用研學基地、綜合實踐基地等校外資源，創建一批勞動教育的試驗區，鄉村、農田、工廠、作坊、博物館等都可以成為勞動教育的實踐基地;也可以利用校園的場館、平面空間、立體空間進行校園勞動基礎的建設，如有些學校利用空余場地開辟菜園與農作物試驗田，有的學校利用樓頂等閑置空間開展無土栽培農業模式、空中花園的建設，還有的學校甚至充分利用食堂空間，讓學生參與烹飪的學習等。也可以利用學校高效的網絡和信息技術平臺，開展創客、編程、機器人等制作，利用校園實驗室進行物理、化學的應用性研究等。還可充分發動家庭打造勞動教育的主陣地，開展勞動教育要充分發揮家庭“訓練場”的作用，學校要積極聯系和發動家長使之配合學生勞動教育的開展。家庭勞動教育往往是從做家務勞動開始的，在家庭中擅長做家務的學生養成了熱愛勞動的習慣，掌握了日常生活基本的勞動技能，形成了處理生活中基本事務的能力和對自己負責任的良好態度。

（三）形成勞動技能，推動學生實施生涯管理

1.學會勞動技能，做好繼續升學的知識儲備。面對選擇繼續學業深造的學生，教師在勞動教育中要加更注重知識型技能的傳授，只有擁有更多技術理論來豐富知識儲備，才能為初中生的生涯規劃提供智力支持。初中一、二年級的學生應該著重進行生涯探索，初中三年級學生在掌握了一定的勞動技能和對職業認知的情況下要注重在進行生涯管理方面下工夫。初中三年級學生在面對升學與職業選擇的十字路口，要做出與自身定位相匹配的職業生涯選擇，預備升入高中的學生將進一步提高職業生涯規劃能力，而選擇接受職業教育的學生將應該著手學習相關的職業領域的入門技能，為從事技術性工作做準備。

2.學習技術型技能，做好接受職業教育的技能準備。面對選擇職業教育的學生，教師在勞動教育中要更多地讓他們學習技能，無論是生存技能還是職業技能，對于他們來說，都是他們踏入社會的必備能力，當然，教師更要鼓勵他們鉆研技術、使他們懂得熱愛職業，并促使他們把成為業界精英作為他們的奮斗目標。

（四）建立勞動教育評價機制，提升學生的勞動素養

教育部2015年頒布的《關于加強中小學勞動教育的意見》，明確提出要用3-5年時間，推動建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系，形成普遍重視勞動教育的氛圍?；诖?，我校正在積極推行中學生綜合評價制度，把勞動評價納入學生綜合評價中，對學生勞動過程中表現出來的情感、態度和價值觀的發展狀況以及勞動過程中學生的技術能力、勞動成果進行科學合理的評價，通過評價制度來促進學生勞動意識、勞動習慣和勞動技能等勞動素養的提升。

[本文系2019年廣州市教育科學規劃重點課題“區域培育中小學生勞動習慣的課程資源開發與應用”（課題編號：201911967）的階段性成果]

參考文獻：

[1]教育部.關于加強中小學勞動教育的意見[EB/OL]. https：//wenku.baidu.com/view/be879ee5cfc789eb162dc853.html.

[2]生涯規劃教育的理論與實踐[EB/OL].http：//www.stu-career.com/html/article/1/5/1509951425512.html.