完善高職院校學生黨員導師制度的幾點思考

牛杰?蘇偉立

摘要：在高職院校內部，導師制的應用可以為黨建工作有序開展提供保證。作為高職院校，應該不斷完善和優化導師制度，豐富學生黨員培養內容的同時，創新培養模式，切實提高學生黨員的綜合素質水平，提高高職院校黨建工作水平，本文就如何完善高職院校學生黨員導師制度進行了一些分析，以供借鑒。

關鍵詞：高職院校;學生黨員;導師制度

導師制的主要作用就是實現對學生全過程的教育和指導，其不僅可以更好地促進學生的專業發展，還可以進一步提高學生的綜合素養水平。近年來，國內大部分高職類院校在開展學生黨員培養和發展工作的過程中，開始引入導師制，這不僅是高職類院校內部學生黨員發展模式的探索，更是一種創新。導師制的引入可以提高學生黨員的培養和發展質量，為社會源源不斷地提供有擔當、有技術的技能型人才。

一、學生黨員導師制的含義

所謂導師制，其實就是高職院校黨委組織綜合考慮黨建工作實際，根據學生黨員的實際發展情況，組織和安排學校內具備豐富經驗、教學科研水平較高的黨員教師，當學生黨員培養和發展的指導教師。導師的主要工作任務不僅是輔導和引導學生，還需要針對學生生活、學校以及工作做好及時的溝通和引導。在開展學生黨員培養和教育工作過程中，導師應該將專業教育和思想教育融合在一起，強化學生黨員意識，提高學生思想政治素養水平的同時，提高學生專業技能水平，進一步促進學生全面健康的發展。

二、高校黨建工作所面臨的挑戰

（一）缺乏新內容

我國范圍內，幾乎所有的高職類院校都先后開始推行學分制，學校公寓、社團活動也成為學生交流思想的主要場所，在這樣的背景下，學生的校園意識以及班級意識不斷淡化，怎樣才能合理的設置黨組織，進一步發揮學生黨員的模范作用，是當前黨建工作急需要解決的問題。

（二）新時期大學生的思想特點增加了黨建工作的難度

日前，隨著各大高職類院校教育制度的不斷完善，不管是教學模式，還是教學方法都發生了巨大的變化。網絡的普及以及學分制度的推行，使得學生自主生活和學習的空間不斷擴大，信息量也在不斷增加，在這樣的背景下，大學生的思想也呈現出新的特點，綜合概括： 一是價值取向更具多元化，對傳統的教學模式表現出抵抗;二是自主意識增強， 學生了解新事物之前，會先進行自我思考，同時更加愿意主動地獲取知識;三是求變創新意識的增強， 反感一成不變的形式，憧憬多樣化的意識創新形式。大學生思想的這些特點也給黨建工作提出了全新的要求，只有及時的進行調整，才能保證黨建工作開展的更具時效性和針對性。

（三）高職院校學生的特點增加了黨建工作的難度

和普通高校學生相比，高職院校的學生文化素質水平較低，他們在學習過程中，學習目的一般較為單純，而且實用觀念較強，另外，入黨情緒不高，不愿意參加黨員活動，這些因素都會導致黨員的先鋒模范作用得不到充分的發揮，影響黨建工作和諧的發展。

三、高職院校應用導師制模式培養學生黨員的有效措施

（一）完善黨員培養模式

一是綜合考慮高職院校大學生的實際特點，將導師制作為培養和發展學生黨員的常規模式，并將其納入正常的學生黨建工作中來。二是制定相應制度，明確導師的職責，將導師對學生黨員的指導工作納入教師工作績效體系，并且將其作為教師黨員職稱評聘的標準之一。三是建立完善、科學的導師制培養量化考核標準，為了實現這一目標，首先可以制定黨員導師量化考核指標，然后制定學生黨員在培養和發展各個階段的量化考核指標。

（二）建立學生黨員培養導師隊伍

在組織導師隊伍的時候，可以通過組織選派、民主推薦等方式，選拔一些業務能力較高、思想覺悟水平較高以及管理水平較高的教師組成導師隊伍。對導師進行分組，然后有針對性地對學生黨員的培養和發展過程進行指導、教育和管理，根據其從事的工作對導師的崗位進行分工，保證可以更加全面、細致地對學生黨員的專業、思想、生活、心理等進行指導和管理，糾正傳統學生黨員培養和教育模式中存在的“偏態”現象。

（三）前置培養指導時間，實施全過程指導

目前，各個高職院校內部，學生黨員培養普遍存在著時間滯后的問題，為了糾正這個問題，在學生入學后，立即成立導師指導小組，對于遞交入黨申請的學生，進行全面的考察和指導，保證可以選拔出一些品學兼優的學生進入到下一階段的培養，保證可以更加有針對性的幫助培養對象解決學習、生活和工作中的問題，這樣一來，就可以避免導師在培養和教育學生黨員的時候出現“趕工期”的現象，真正意義上提高學生黨員的培養和教育質量。

（四）建立學生黨員與導師的雙向選擇機制

在傳統的學生黨員培養和教育工作中，學生和教師之間的互動性較低，教師很難真正了解學生的學習情況，指導水平也大打折扣，使得學生黨員的培養和教育質量難以保證。為了解決好這個問題，需要建立黨員和導師的雙向選擇機制，提高學生黨員和導師之間的互動性。在雙向選擇模式下，學生往往會選擇工作能力更強，更加熟悉的教師黨員作為自己的導師，另外，教師黨員也會選擇自己較為熟悉，綜合素質水平較高的學生進行指導，總的來說，在雙向選擇模式下，學生和導師之間的溝通會得到有效增強，導師為學生提供的指導也會更具針對性。在高職院校內部，導師制模式的應用可以實現學生黨員全過程的培養，對于提高學生黨員的培養和發展質量具有積極的意義。

四、結語

對于高職院校來說，發展導師制是一種更加積極和有效的學生黨員培養教育模式，在實踐工作中，只有充分的探索、調研和實踐，才能使導師制發展為更加有效的育人機制。

【本文系“2019年河北省高校黨建研究課題”

（項目編號：GXDJ2019B262）“唐山工業職業技術學院科研規劃項目2019～2020年度立項課題”（項目編號：YJKT201948）的研究成果】

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