項目教學法在高校英語教育中的模式研究

張瓊

摘 要 隨著社會的發展，人才培養水平也要緊跟教育發展的腳步，社會總體的教育水準和質量提高促使人們開始認真考慮如何改善教育教學方法。近年來項目教學法逐漸應用到各大高校各個專業的教育工作中，在英語教育中的應用不多也不完善，探究項目教學法在高校英語教育中的應用，有利于大大提升高校英語學習的教學效果，提高學生的學習興趣，最終提升其英語水平。

關鍵詞 項目教學法 高校 英語教育

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1項目教學法

1.1含義

項目教學法就是指，老師指導學生處理一個完整的項目，學生自行結組收集信息、設計方案、最終將項目落實并做出綜合評價。這個項目全程由學生負責，學生在這個項目的實施過程中認真了解并掌握每個環節的要求，進而達到完成任務的目的。

1.2教學特點

1.2.1更強調以學生為中心

與傳統的教學模式不同的是，項目教學法強調的是將學生放在教學活動的最中心位置，將課堂的中心由課本轉移到“項目”上來，讓學生通過實際的技能操作去驗證和解決問題，走出傳統模式中“大水漫灌”式的填鴨教學，這樣的教學方法效果更好更直接，學生也能更直觀地看到自己的收獲。

1.2.2教學模式更直接

項目教學法鼓勵讓學生應用現有的專業知識去解決實際的問題，在操作的過程中去獲得新技能，擺脫傳統教學模式傳播知識帶來的問題，避免用直接或間接手段傳授的知識技能去解決出現的問題。

1.2.3創新的教學形式

教師在項目教學的過程中扮演引導者的角色，他們需要輔助并促進學生完成學習過程，教師會將整個任務流程以及具體要求下達給學生，讓學生們有清楚的操作流程，放手讓學生自己去做所選的項目，教師的主要工作就是在學生方向偏離或者操作遇到問題時，引導學生走出盲區，盡快步入正軌。

2項目教學法在高校英語教育中的模式分析

在我國的高等教育中，英語教育的地位在近幾年越發凸顯了，項目教學法在英語教學方面的應用尚不成熟，需要在英語教育過程中探索項目教學方法下的新的教學模式，以完善這一新的教學法在高校英語教學活動中的應用。

2.1英語文章閱讀項目

英語閱讀項目的選取是為了鍛煉學生的英文閱讀理解能力，提升詞匯量。教師可以將班級的學生分組，下達不同的英語文章閱讀任務。文章難度的設置要在教師充分了解本班學生的英語學習的總體水平后，有個綜合的判斷和選擇。閱讀項目可以先是泛讀，讓學生分成小組，組長總結小組成員的閱讀心得和主旨概括情況，進行小組內部評議，互相學習交流，從而提升閱讀水平;等學生們適應了泛讀項目，教師可以將閱讀項目提升為精讀項目，讓學生在閱讀期間詳細地列出自己遇到的生詞、固定搭配和不熟悉的表達等等，在讓學生通過查閱字典或上網搜索等形式進行查詢，總結過后在小組內交流自己對這些生僻英文知識的理解，大家相互學習，將知識最終匯總，做成一份獨一無二的閱讀精讀材料。此外，教師在這個過程中可以引導學生進行一些話題討論，由教師提出，由小組成員互相點評，這樣整個英文閱讀項目就更加生動有趣。

2.2觀看英文影片項目

興趣是最好的老師，要想切實提升高校英語的教學質量和學生的英語水平，就要最大限度地激發學生對英文學習的熱情和興趣。教師可以指導學生觀看高質量的英文影片激發學生的學習興趣，提升英語水平。首先英文影片的質量和水平要由教師來選取，發給同學們作為課余時間的學習內容，并布置一些具體的觀影要求，比如用英文寫兩百字的觀后感，總結字幕中的精彩翻譯，積累一些地道的英文表達，或者選取一段自己喜歡的片段，錄下自己的模仿音頻，這些可以鍛煉學生的閱讀、寫作、口語和英文的鑒賞力。這個項目也可以采取分組的模式，將作業進行組內互評，然后教師做最終的評價。互評的過程也是學生們相互學習的過程，共同在學習英語的道路上進步。

2.3小組協作的寫作項目

要想加強學生的英文寫作能力，教師也需要將項目教學法應用到寫作教學中來。教師需要為每一組學生選擇優秀的命題或半命題作文，讓學生進行組內鑒賞，將鑒賞心得和小組成員的觀點在班級內分享，交流完畢后，學生進行模仿寫作，將自己學到的詞匯和表達用到作文中去，寫作完畢進行組內互評，互評的時候標注出好詞好句，錯誤的地方也要明確指出，最終給出自己的評分，教師在這個過程中也能教學相長，師生共同進步。

2.4英文朗誦和演講項目

高校學生的英語口語是最真實反映學生的英語學習情況的方面之一，英文朗誦和演講的項目就是項目教學法在高校英語教學中的最好應用，教師給學生創建環境，并給出朗誦和演講的中心主題，讓學生以小組的形式進行比賽，教師在現場全程引導學生積極參賽，及時解決賽場中遇到的問題，評委可以設置教師評委席和學生評委席，教師席的評價能保證科學性和專業性，學生評委席位則更真實地透過學生的視野去看學生，賽后學生之間可以相互溝通，交流自己的經驗和不足之處，提升自我的英語口語水平，從而大膽自信地講英語，愛上英語學習。

3總結

總之，高校的英語教學活動充分應用項目教學法，可以讓教學活動的針對性更強，教學效果也能得到有效提升，這種教學方法在很大程度上保護了學生的學習主體地位，增強學生學習的主動性，切實提升學生學習英語的主動性，并且對促進第二課堂的創建，改變傳統的單一教學模式也有顯著作用，為國家和社會培養綜合型的高質量人才。

參考文獻

[1] 姜媛.項目教學法在高校英語教育中的模式研究[J].佳木斯職業學院學報，2020，36（01）：78+80.