小學數學小組合作學習有效性的研究

高小麗

摘 要 數學知識可以幫助人們解決實際生活困難，所以一定要重視數學知識的學習，小學數學是九年義務教育中的基礎學科，同時也是重點學科。讓學生掌握數學知識要從小學開始運用小組合作學習教學方式，這是新課標改革后為滿足教學要求而采用的重要舉措，而小學數學教師需要思考的是如何提高小學數學小組合作學習的有效性。

關鍵詞 小學數學 小組合作學習

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

新課改的推進是教育事業的重大改革，教師開始審視自己的教學理念和教學方式，并且開始普及以生為本的教學理念，采用小組合作學習的教學方式。身為一名合格的數學教學老師，教師需要在有限的教學時間內講授更多的知識，幫助學生進行理解，這就是通常意義下所說的有效性，只有提高課堂教學有效性，才能更好的促進學生綜合性能力的提高，推動學生未來的發展。采用小組合作教學方式是提高課堂教學有效性的重要手段，小組合作學習是在明確教學內容以及教學任務的情況下與小組成員之間通過思考、討論、質疑、解疑、總結后得出結果的過程。在這個過程中學生提高了學習主觀能動性，加深了對教學內容的理解。但是就目前在小學數學應用小組合作學習現狀來看，還存在一些問題影響課堂教學效率的提高，本文對此進行詳細分析，并為了課堂效率和質量和提高以及教育事業的發展提出了自己關于如何提高小組合作有效性的淺薄意見，希望相關工作人員提出指正意見，共同學習進步。

1我國小學數學課堂的現狀和問題

1.1教師教學方式單一

每個時代應該有每個時代的教學方式，這樣才能免于落于人后。而目前部分教師一直用傳統教學方式，不利于學生學習興趣的提高，甚至會讓學生產生反感，不利于課堂效率的提高。社會在發展，對于學生的發展要求以及綜合素養有了更加嚴格的要求，同時教師也要積極改革，主動學習，才能以身作則，指導學生奠定良好的學習基礎，順應時代發展，滿足對人才的需求，同時也能落實新課標政策措施。教師在教學過程中也要不斷摸索，積極創新，在教學方式上要滿足教學大綱要求，創新教學方式，同時也要聯系課本和實際，轉變教學思想，這樣才能使教學效率和質量提高，學生的成績和核心素養也能得到飛速發展。

1.2學生學習方式單一

小學數學的教學過程出現問題不單單是教師方面的問題，教與學是個體同時也是一個整體，教師教學方法單一勢必會限制學生的學習方式的發展，所以說學習方式單一也是影響課堂教學效率的重要因素。教師和學生是獨立的個體，所以一定要有獨立的思維，教師不能依賴大綱，學生也不能過度依賴教師，否則長此以往就會一直惡性循環，無法掙脫傳統教學模式的束縛，一直限制學生和教師的發展。目前國家和社會對人才的要求不再單獨關注學生的學習成績，而是要注重學生的興趣愛好、學生的可持續發展。要讓學生在多元化的教學方式中進行相關知識的學習，激發學生的學習主動性，培養學生的學習能力。

2小組合作學習有效性探究策略

2.1合理劃分合作學習小組，優化合作建構

小組合作學習的重要前提就是合理的劃分合作學習小組。劃分合作學習小組是一門學問和意識，需要對學生的實際學習能力，交際溝通能力，個性差異，學習成績等進行綜合考慮，科學分配，并且對小組成員的分工進行明確。進行小組成員劃分并不是劃分優等生和學困生，而是要讓優等生帶領學困生，提高學困生的學習動力，同時讓性格外向，善于交流的學生鼓勵性格內向，不擅交際的學生勇于表達自己的想法和見解，小組成員之間相互學習和交流，并且在質疑和解疑的過程中明白問題的內涵，并找到最優的答案。同時需要注意的是小組成員以及成員之間的分工并不是一成不變的，是需要根據學生的表現情況進行綜合考慮，之后進行調整，以此來提高小組合作學習的有效性。

2.2為學生提供有效指導，提高合作探究意識

小組合作學習的模式主體是學生，所以教師要讓學生進行自主探究，提高學生的合作探究意識，但是并不意味著教師可以完全撒手不管，需要在學生思考和學習遇到瓶頸時進行恰當的引導。如果教師無法扮演好引導者的身份，有可能會讓學生徹底喪失學習欲望，打擊學生自信心，同時讓學生放棄思考和學習，不利于課堂教學效率。教師可以讓學生在遇到難題時讓學生集思廣益，和其他小組成員進行積極探討，逐步找到解決問題的辦法，讓學生勇敢去迎接困難和調整，提高學習效率。

3結語

在小學數學課堂教學過程中，小組合作學習模式以及得到普遍的應用，盡管在應用的過程中有些難題仍未解決，在一定程度上影響了教學效果。但是只要教師和學生可以積極應對困難，發揮自主學習能力和探究能力，一定會提高課堂教學效率，培養出優秀的人才，為社會的發展添磚加瓦。

參考文獻

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