在漢語言文學教學中實施審美教育探析

唐星宇

摘 要 漢語言文學以其獨特的學科特征，對于學生的語言文化素養培養具有十分重要的作用，同時，也是提高學生語言審美的重要途徑。因此，在漢語言文學教學中，實施審美教育，往往會達到事半功倍的效果。因此，本文從在漢語言文學教學中實施審美教育的意義為出發點，探討了將審美教育與漢語言文學教學進行有效融合的具體策略。

關鍵詞 漢語言文學 教學 審美教育

中圖分類號：G633文獻標識碼：A

0引言

在漢語言文學教學中實施審美觀念和審美意識的培養，能夠有效提升學生的文學素養，因此，可以說，漢語言文學教學與審美教育是相輔相成的。然而，就我國目前的漢語言文學教育的狀況來看，在實際的教學中，教學方式具有一定的隨意性和不規范性，并沒有認識到審美教育在漢語言文學教學中的重要作用。因此，如何在漢語言文學教學中實施審美教育，仍然是目前教學中值得探討的重要問題。

1在漢語言文學教學中實施審美教育的意義

漢語言文學教學中，主要是帶領學生領略文字的魅力，感受優美文字的熏陶。然而，在當下快捷知識發展勢態下，學生時時接受著來自各種途徑的信息碰撞。這些未經篩選過的文字，往往會誤導學生的審美傾向，需要教師進行有效的引導，然而，教師無法永遠拿著一塊“盾牌”擋在學生前面，替學生將那些不好的語言作品攔在門外。因此，教師要教會學生進行“自我防御”，教會學生進行辨析，識別有價值的文字信息，防止“垃圾”信息對自我的侵蝕。這就需要在漢語言文學的教學中，開始實施審美教育，通過美好的文學作品，對學生形成一個良好的引導，提高學生的文學核心素養，引導學生形成良好的閱讀品味，具有有效篩選優秀作品的能力，陶冶良好的情操。

2在漢語言教學中實施審美教育的具體策略

2.1有效結合學生發展進行審美教育

漢語言文學是一門人文內涵非常豐富的學科，然而傳統的漢語言文學教學，始終無法脫離功利性應試教育，一味地強調和注重學生的學習成績。教師的教學任務以提高學生的成績為主要目標，往往忽視了學生的個人特性和發展潛力。然而學生群體具有較大的個體差異性，不同的學生今后的發展空間也是可大可小的，關鍵在于老師的引導。在漢語言教學中，強調學生的個體的差異性，根據每個學生不同的、具體的情況入手進行教學，盡管這樣耗時耗力，只有這樣才是對每一位學生負責，且對學生終身學習與發展都是大有裨益的。教師要不斷創新運用多元化的教學方式開展教學，克服單一教學課堂的局限性。我們必須摒棄過去的一視同仁、沒有任何差異性的教學，這種教學方式雖然從短時間看快捷簡單，但是長遠看并不利于學生的身心發展。教學應該始終以學生為中心開展，把握學生的個體差異性，從而使每一個學生可以學有所思、所得、所獲。在漢語言文學的教學過程中，真正具備基本的文學素養，從而提高自身的審美能力。

2.2結合教學內容提升學生的審美能力

僅僅靠著短暫的課堂時間，想要真正的提升學生的審美能力是遠遠不夠的，對學生審美能力的鍛煉，應該拓展到學生的學習生活中的方方面面。因此，在日常的教學中，教師應當有意識的鍛煉學生的審美能力，在學習生活中，要抓住各種時機，立足于日常教學的過程，提升學生的審美能力。隨著社會時代的發展，提升學生審美能力的方式也越來越多，因為新時期，學生獲取信息的途徑更多了，同時，教師也能通過更多的方式向學生展示優秀的作品。因此，教師應當有效將審美教育與課標要求的內容進行結合，合理利用教學資源，帶領學生領略文學的魅力。例如，帶學生學習魯迅先生的文章時，教師可以要求學生先自主對魯迅先生生平進行了解，并選擇性的閱讀幾篇魯迅先生的作品，之后與教材中的文章進行對比，感受其中的某些相似性或者獨特性，并在課堂上與老師和同學進行討論分享。通過這樣經典文學閱讀，一方面，使學生掌握基本的閱讀技巧，另一方面，鍛煉學生的觀察能力與聯想能力，從而達到審美能力的提高。

2.3合理引導學生進行廣泛閱讀

學習，是學生從懵懂無知到逐漸形成自我意識的過程，是塑造積極人生價值觀的重要階段，若沒有得到良好的引導，對學生今后的學習與生活都將會形成負面影響。而漢語言文學作為一門富有情感的科目，對此有著重要的責任。因此，漢語言文學教師要合理篩選內容積極、情感積極的閱讀材料帶領學生進行理解。通過對文章的正向閱讀，通過文學核心素養的提升，培養學生積極樂觀、健康向上的人生價值觀。而良好的語文素養，意味著豐富的文學積累。閱讀是提高文學積累的基本途徑，教師在閱讀教學中，要注重激發學生的閱讀興趣，培養自主閱讀能力，從而即使回到家也有自主進行閱讀的興趣以及能力。所謂“書中自有黃金屋”，閱讀使人進步、使人成長、使人擁有智慧，教師根據學生的年齡可接受能力的特點，向學生推薦合理的課外讀物。學生通過廣泛的閱讀，達到漢語言文學核心素養的提高，從而有效拓寬知識面，提高審美能力。

3結束語

在漢語言文學教學中實施審美教育，不是一蹴而就的，它需要一個漫長的過程，需要學生和老師長久的努力。這一過程中，強調教師觀念的及時轉變，將審美能力的提升作為漢語言文學教學過程中的重要步驟，將二者合理融合，不斷提升學生的文學素養。

參考文獻

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