高中語文教學中的朗讀問題及改進策略研究

劉晗蓓

摘 要 朗讀作為一種學習方式，常被使用在語文的教學中，對于語文內容的學習和理解起到重要的作用。但是在目前的高中語文教學課程中對于朗讀的重視程度不高。新課標重點提出朗讀的重要性，將其作為大綱要求，體現出朗讀在教學中不可替代的作用。本文結合語文課堂中的教學方法，對朗讀在提高學生素質方面發揮的作用展開深入的研究和討論，并提出相關的解決措施，改善教學質量。

關鍵詞 朗讀 素質 教學質量

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

高中學生通過朗讀可以提高學習效率，是語文課堂教學的重要組成部分，通過閱讀能夠培養學生的語文素養，通過朗讀可以讓學生快速掌握字形、字義等特征，同時有助于糾正學生發音的錯誤，鍛煉口語表達能力，加深對于課文的理解記憶，但是在很多高中課堂，由于課業繁重很多老師忽視朗讀的重要性，為了節省時間，老師都是安排課堂時間要求學生集體朗讀，這樣的效果不明顯，齊聲朗讀使得學生真實的情感無法被表達，整齊的聲音使得學生沒有自己獨立思考的空間。很多老師認為只有在小學和初中階段才需要大聲朗讀，高中階段應該以記憶知識點，面對高考為主。這樣的想法是完全錯誤的，不管在任何時期大聲朗讀都是提高學習效率的方法。高中課業繁重學生內心的壓力大，通過大聲朗讀一方面可以調整學生心態，在提高語文素養方面發揮著重要的作用。

1朗讀的作用

反復大聲的朗讀，高中學生可以加深對字形、字義的理解，抒發內心的情感，加深課文內容的記憶。師生規范自己的發音以及朗讀形式的同時，課下學生還應該多多朗讀好詞佳作，培養自己的語文素養，積累好詞好句為以后的學習打下良好的基礎。語文的學習重點是在日常的積累，只有這樣的學習才可以培養出優秀的學生，語文學習成績才會得到顯著提升。所以說，朗讀教學在語文教學中的作用是不可替代的。

朗讀有助于高中學生體會課文的思想感情，讓學生在課堂教學中更加輕松，有助于活躍教學氛圍，讓知識點充滿趣味。當然，朗讀雖然很重要，但是也離不開深刻的講解，只有把兩者結合在一起，才可以真正對課文理解。課文的學習不僅要學習字詞，還要清晰課文的結構、思想感情以及作者想要表達的東西等。只有這樣才可以跟隨作者的腳步走進課文內容中，提升自己的語文素養。掌握課文的知識點以及難點。否則學生在學習語文的過程中就無法體會到學習的快速，知識點也會變得雖然無味，語文學習受到學生的抵觸。

2高中語文教學中的朗讀問題

語文教學需要朗讀的支持，但是在很多語文課堂上朗讀的重要性無從體現，這一點在農村地區尤為嚴重，很多學生連流利的朗讀課文都無法做到，這一問題主要體現在以下幾點：

2.1學校和教師對朗讀教學還不夠重視

學校單純的追求成績，不講求學習方法，朗讀的時間被學生用來背誦知識點以應付考試。受到當前應試教育的影響，很多老師和學生都是為分數在學習，只要最后的成績才是衡量學生的唯一標準，正是在這一觀念的影響下，很多朗讀活動都被學校取消，取而代之的是知識點的死記硬背，老師雖然知道這樣不利于學生學習興趣的培養，但是為了提高成績也會逐漸減少學生朗讀的時間。學生的朗讀興趣逐漸喪失，同時對于課文的理解僅僅是在老師要求下記憶的東西，久而久之最后吃虧的還是學生自己。這樣的現象非常普遍，老師在課堂上簡單的讓學生集體朗讀一遍就開始將剩余時間全部花在課文的講解上，對于學生是否真正的理解，內心的感受完全被忽略，然后要求所有的學生填鴨式的背誦老師講解的知識點，學生在學習過程中無法自我思考，完全處于被動狀態。

2.2用于朗讀的時間少

語文課堂以講解為主，犧牲學生朗讀的時間，老師把課文講解的非常詳細，恨不得每一個知識點都講解到，然后要求學生課后背誦，按照統一的模板考試，很多老師認為只有這樣才可以幫助學生快速提高成績，才可以改善學生的學習狀態，但是這樣的填鴨式教學會降低學生學習興趣，造成學生出現厭學等情緒，降低學習效率，不利于長期學習習慣的培養。

2.3學生朗讀能力不強

在高中階段朗讀的形式較為單一，除了集體朗讀之外就是學生自由朗讀，朗讀形式的單一，學生在朗讀時缺乏方式方法，使得朗讀的意義無從體現，學生認為朗讀可有可無，使其失去朗讀的興趣，所以朗讀得不到重視，學生朗讀水平難以提升。在課堂中，老師發現小學生都愿意大聲朗讀課文，但是到了高中階段學生都不愿意開口朗讀了。因為高中課文不管在長度還是在難度方面都是小學課文無法比擬的，這就使得學生不愿意開口朗讀課文。同時高中階段需要面臨高考，老師按照大綱的要求會畫出課文內容的重點，學生對于不考的內容會選擇忽視，將更多的精力放在知識點的記憶上，這樣就造成朗讀興趣的喪失。高中階段，雖然課文內容形式豐富，含義深刻，很多課文都值得細細品味。但是學生缺乏正確的朗讀技巧，同時繁重的課業使得學生不愿意抽出時間放在朗讀上，加上學校和老師強調高考的重要性，無形中給學生增加壓力。使得學生的朗讀能力一直得不到提高，而且老師自身對于朗讀的不重視，更加放縱學生不再開口朗讀。

3改善高中語文教學中朗讀問題的措施

3.1提高學校和教師對朗讀的重視程度

想要學校和老師重視朗讀的重要性，同時要求教師具備專業的朗讀技巧，就需要高中學校相關組織和老師具備朗讀意識，只有他們首先重視朗讀的重要性，才可以在教學中注重學生朗讀能力的培養，真正發揮朗讀在語文教學中的作用，讓朗讀成為提升語文學習的工具。上文我們已經對朗讀的重要性進行介紹，不僅可以提高學生的理解能力，還可以活躍課堂氣氛提高學習效率;最終提高學生語文素養，這些都需要建立在老師清晰認知的基礎上。然后通過合理的方法使用在語文課堂教學中，只要老師言傳身教才可以讓學生體會到朗讀的重要性，明白朗讀的意義。

3.2合理增加朗讀的時間

高中生課業繁重，需要理解記憶的知識點非常多，如何合理的安排時間成為實現朗讀的重要基礎。當前，很多學生時間觀點不強，尤其是早讀時間被很多學生浪費。老師應該積極采取措施，充分利用這段時間。例如，老師可以在前一天給學生布置朗讀任務，然后在第二天早讀時要求學生大聲的朗讀，這樣就可以將早讀時間有效的利用起來。

在語文課堂上，老師需要在課前要求學生大聲的朗讀，同時在教學中還應該針對性的對重點的內容和知識點要求學生朗讀。據研究發現每節課的前三分鐘是至關重要的。老師應該選擇一個強有力的學生帶領大家大聲朗讀，這樣在老師進入課堂的那一刻，就會看到朝氣蓬勃的學生，進而形成良好的學習氛圍。

3.3提高朗讀教學的實踐能力

高中教師在明確朗讀的重要性的同時，還應該完善朗讀技巧，在實踐中摸索科學的朗讀方式，主要內容為：教師的范讀能力;根據教學的需要設置科學的目標;逐步提升學生的朗讀能力;總結學生在朗讀中的不足;實開展多元化的朗讀活動，提升學生朗讀興趣。

教師要深情的為學生朗讀課文，帶領學生在知識的海洋里徜徉，讓學生深切的體會到課文中包含的思想感情，這樣學生才會對課文產生學習興趣，掌握朗讀技巧。在老師的言傳身教下學生會將老師作為學習的榜樣，變得像老師一樣優秀。此外，學生在欣賞老師的優美朗讀時，會對老師產生欽佩之情，同時對課文內容產生興趣，甚至會愛上這門課程。所以老師自身范讀能力的提高，對學生語文學習中的作用是非常顯著的。

4總結

朗讀在我國語文教學中的作用是顯而易見的，是對課文理解體會作者思想感情的重要環節，對于學生閱讀理解能力以及朗讀水平的提高有著積極意義。因此在語文課堂教育中，只有重視朗讀的重要性，提升學生的朗讀水平，培養學生的學習興趣，加強老師自身的范讀能力，才可以提升學生語文素養，培養出優秀的人才。

基金項目：本文系“提升方言匯聚區中學生普通話語音水平的對策研究”課題，課題編號：2018C522。

參考文獻

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