淺談如何指導小學生有效課外閱讀

莊園

摘 要 課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義廣泛而深遠。 課外閱讀可以鞏固課內所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平; 課外閱讀能夠拓寬學生的知識面，陶冶情操，培養自學能力，促進學生健康成 長。 語文新課程從文化的積累和文化的建構高度，對課外閱讀給予充分的重視。而小學， 作為學生學習生涯的起始階段，有效指導其進行課外閱讀， 將對孩子終生學習起著不可磨滅的重要作用。

關鍵詞 小學生 課外閱讀 有效指導

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

古人云：“開卷有益”?！白x書破萬卷，下筆如有神。 ” 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“讓學生變聰明 的方法，不是補課， 不是增加作業量，而是閱讀，閱讀、閱讀、再閱讀?！痹诋斀裥畔⒘考ぴ龅纳鐣?， 讓學生學會搜集、處理信息，培養學生較強的課外閱讀能力已刻不容緩。 《語文課程標準》明確規定：小學六年的課外閱讀量不少于145萬字。由此可見， 課外閱讀的重要性不言而喻。

1小學生課外閱讀現狀

小學生課外閱讀現狀毋庸諱言，我國中小學生的課業負擔是相當重的。據調查顯示， 有22.3%的學生認為不看課外書是因為作業多，沒時間看。當下由于電腦、平板、 手機等各種電子產品充斥在人們的生活中，導致孩子們即使是寫完作業， 很多時間不自覺地就玩起了各種電子產品或者游戲， 能夠自覺進行課外閱讀的學生少之又少。加之高考指揮棒的引領下， 很多家長仍然是應試教育的觀念，即便支持孩子讀一些課本之外的書籍，也是精英教程、 課課練、小學生作文選等功利性很強的書籍，這樣不僅激發不起孩子們的閱讀興趣， 也提高不了孩子們的閱讀理解能力。同時現在教師的課程負也比較重， 對于學生的課外閱讀指導也沒有引起高度的重視，給予學生細致，認真， 系統的課外閱讀方法的指導。綜合以上因素， 學生的當前閱讀水平與《語文新課程標準》對小學生閱讀量和閱讀能力的要求還有一定的差距。

上述情況都不能等閑視之，因為它涉及一代人的精神營養。 所以教育工作者必須采取有效對策，加強對課外閱讀的指導。

2原因分析

為什么在新課程改革轟轟烈烈的今天，在課外閱讀得到重視和肯定的情況下， 還會出現這樣“無效”的課外閱讀呢？細想一下，無外乎以下幾點原因：

（1）在家里，很多家長并不清楚如何在家對孩子的課外閱讀進行指導， 買的書籍往往具有一定的功利性， 導致孩子對此缺乏讀書興趣， 從而導致孩子態度上不認真，具有惰性。

（2）在學校，語文課堂教學中教師只注重語文課文中閱讀課例的內容講解， 往往也帶有一定的應試局限性，而且一節課四十分鐘時間有限， 對于課外閱讀的指導沒有能夠真正起到引導者的作用。 同時語文教師在課外閱讀指導上缺乏一定的理論基礎和經驗， 缺乏詳細的課外閱讀指導計劃和方案，教學目標不明確， 教學方法單一不靈活， 從而導致學生課外閱讀缺乏一定的章法，混亂無序，沒有抓手。

（3）學生的閱讀大部分時間都是在課外，如果沒有老師的及時指導和有效反饋， 學生的閱讀質量也無法提升。

3小學生課外閱讀的有效策略

3.1感受課外閱讀的樂趣

興趣是學習的最好老師，是學生學習的動力所在，只有當學生真正把閱讀當成一種興趣，那么書本上的文字就會如同一個個可愛的小精靈，出現在學生的眼中，而不是一個個枯燥無味的方塊字，每一本課外閱讀中的故事仿佛都是孩子們自己內心的聲音，產生共鳴，閱讀就真切地變成了他們心靈的“話”。然而激發學生的閱讀興趣也不是一蹴而就的，對于學生閱讀興趣的引導，必定是一個循循善誘，循序漸進的過程。

為了激發學生課外閱讀興趣，學校可以根據學生不同年級學生的特點舉辦不同的與閱讀有關的活動。例如低年級，學?？梢耘e行故事會，對于不愿課外去閱讀的學生來說， 聽故事沒有負擔， 同時可以鍛煉學生的傾聽和欣賞表達能力，對講故事產生了興趣和好奇心，故事中的人物也給學生樹立了榜樣，引導孩子們積極向上，用陽光健康的心態面對生活，同時也更好的激發了學生的閱讀興趣。

開展朗誦比賽，學生精選出自己閱讀過的精彩而有意義的文章參加比賽，通過聲情并茂的朗誦傳遞給學生閱讀的魅力，不僅可以提高學生的朗誦水平，同時也提高了學生的鑒賞能力。正符合《語文新課程標準》中的閱讀要求，培養學生感知、理解、欣賞和評價的能力。

表演課本劇，書中閱讀到的精彩故事只停留在文字的層面還不夠，具有表演欲望和表演天賦的孩子更希望把他們賦予精神和靈魂，活靈活現，栩栩如生的展現出來，學校提供這樣一個表演課本劇的機會，讓學生把動人的情節演一演，不僅使學生獲得知識和愉快的體驗，更大大激發了表演者以及觀看的學生對閱讀的興趣。

3.2指導有效的閱讀方法

3.2.1有效選擇閱讀書籍

（1）根據小學生的年齡特點選擇書籍。作為小學語文老師，通過教育心理學的學習對小學生的年齡特點應該有一個清晰而深刻的了解。 不僅要了解他們在不同年齡之間 存在的差異， 還要看到同年齡組的學生之間存在這鮮明的個性差異。所以推薦閱讀的書籍應要兒童看的懂， 同時又要考慮到對兒童的成長有所促進。

（2）根據有益有趣的原則。對于低年級的學生，教師可以根據每一課或者每一單元推薦出同類型同一主題的適合低段孩子閱讀的繪本書;兒童文學應該是小學生的主要閱讀對象，因為它們是專門為兒童創作的， 適合兒童閱讀的文學作品。中高年級選擇書籍在文學領域里可以側重兒童文學作品，它順應了兒童特殊的文學規律和發展需要。

3.2.2指導科學的閱讀方法

（1）精讀與泛讀相結合。從應用的角度看，泛讀是最常用的閱讀方法，要指導學生先讀前言、目錄，讀報先看標題、 欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料。同時在課外閱讀時， 要重點地選擇與學習密切相關或者自己最感興趣的的章節進行精讀， 讀的時候邊讀邊想。把精讀與泛讀結合起來，久而久之就能獲得較多的知識與信 息，真正做到讀有所得。

（2）摘錄與隨感相結合。學生在課外閱讀的過程中，往往過多注重書中的故事情節，收效甚微。 因此在指導學生課外閱讀時，要求學生隨時把精彩優美的詞句、片段摘錄下來， 博采眾長，學以致用。特別是閱讀完名著之后，要思收獲，談體會，發表見解和主張， 要做好這一點，最重要的方法就是寫讀后感，這正讓學生讀有所得。

3.3培養良好的閱讀習慣

好的語文教師不僅是傳授給孩子們語文知識，教會孩子們閱讀的方法， 更重要的是幫助孩子們養成受用一 生的良好的閱讀習慣。比如認真讀書、邊讀邊思考、 不動筆墨不讀書、貴在質疑、學會使用工具書，愛護書本，保護眼睛等良好習慣。 這些良好的閱讀習慣不僅對孩子們眼前的閱讀水平的提升起到一定的幫助作用， 更對孩子未來的發展有著潛移默化的作用。

3.4老師家長帶頭讀書

一個喜歡閱讀的家庭更容易培養出一個喜歡閱讀的孩子， 一個喜歡閱讀的老師更容易培養出一批喜歡閱讀的學生。 老師帶頭讀書能讓學生充分了解和體會到教師對閱讀的喜愛和重視。 老師向學生介紹自己喜愛的書籍以及對書中人物的看法， 使學生感受到在閱讀中能獲得很多知識，增添生活的樂趣。家長帶頭讀書可以讓孩子感受到讀書一種積極的生活方式，家長與孩子分享讀書的樂趣，分享彼此的感動，無形中增進了父母與孩子之間的感情， 更激發了孩子閱讀的興趣。

3.5鼓勵先進，堅持閱讀

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。 為了激發學生持久的興趣， 提高閱讀質量，把該項活動引向深入， 我們學校每學期進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、圖書角、積累角 評比。 同時為了有效地激勵學生持續長久地堅持閱讀，營造書香校園的氛圍， 我校每學期進行“閱讀之星”“書香班級”“書香家庭”等評比活動。 對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。 當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。 同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍， 其意義也就更加深遠了。

戲劇大師莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光， 智慧里沒有書籍， 就好像鳥兒沒有翅膀。”為了使學生都有一對強硬的翅膀， 為了讓我們的學生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，各位教師要充分認識到課外閱讀的重要性，重視培養學生的課外閱讀能力。 要想給學生一滴水，自己要先有一桶水，所以教師不僅要自己擴大閱讀量還要不斷汲取優秀的課外閱讀的教學方法應用到語文課堂中， 這樣才能在大大激發學生的閱讀興趣，提升語文課堂的教學質量的同時，更讓學生能夠愛上語文， 愛上閱讀，習得多種閱讀方法，為今后的學習打下堅實的閱讀基礎， 從而促進學生語文素養的全面提升。

參考文獻

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