新課改背景下高中物理教學應用微課的策略

藺穎

【內容摘要】隨著新課程改革的不斷推進，“以人為本”的核心理念也逐漸貫穿整個教育，要求教師教學要一切為了學生，為了順應新課程改革的要求，必須加快學習方式的改變。在網絡越來越發達的現代社會，多媒體技術已經廣泛的運用到教育教學中，其中微課就是多媒體技術與教師教學相結合的產物。所以微課在高中物理教學中的應用十分重要，需要老師繼續深入的研究合適的策略幫助學生更好學習物理。

【關鍵詞】高中物理? 微課? 教學策略

高中物理的教學和其他科目不一樣，它更多的是培養學生的動手能力和思維的靈活性，有很多學生難以理解的物理知識原理，使學生喪失了學習物理的興趣，這是現在高中生學習物理的現狀。而微課的引入，不僅最大程度的降低了學生學習物理的難度，而且增加了學生學習物理的興趣，提高學生學習物理的積極性，很好的提高了教師的教學效率。

一、高中物理教學現狀

1.傳統教學思想的束縛

現在很多教師教學還是以“滿堂灌”的教學方式為主，給學生灌輸大量的知識，讓學生被迫接受，只注重傳統知識的傳授，忽視了學生能力的培養。如在教授學生“牛頓定律”的物理知識時，只是一味的注重傳授學生原理，讓學生運用牛頓定律去做題，但是很多學生對于這個原理是怎么來的，為什么要這樣都不知道，這就從另一方面限制了學生的發展。老師們“一切以分數為重”的教學思想，禁錮了學生創新思維和實踐能力的發展，不利于學生多方面發展，違背了新課程改革下的“以人為本”的素質教育。

2.教學設備的落后

對于物理知識的傳授，僅靠書本知識是不能完全吸收的，需要學校為學生提供足夠的學習設備，如多媒體教學和各種儀器設備，幫助學生更好的學習物理。但是由于很多地區的落后，經濟條件的不足，導致教學不能及時跟上時代的潮流。很多經濟水平落后的地區，仍然是以黑板教學為主，很大程度上限制了學生的思維強化和能力鍛煉。

二、微課在高中物理教學中的應用策略

1.微課在物理實驗中的應用

高中的物理是一門實踐性很強的學科，許多的物理知識如果只靠教師講解書本，學生無法理解其中的深刻含義，必須通過大量的實驗來得出原理的緣由，以此來使學生更好的掌握所要學習的物理知識。但是課堂上時間緊迫，知識繁多，如果用大量時間去做實驗，做練習，難免會耽誤教學時間，所以教師可以在課前進行微課的錄制，把需要教授的課程重點和難點和教學內容通過微課的方式，用簡短的視頻展示給大家，這樣不僅有效地利用了課堂教學時間，還可以更加直觀清晰把教學內容展示給大家，使學生掌握本節課的知識要點。比如在探究“力的合成”效果的時候，教師可以給學生通過微課展示不同角度的力的合成，讓學生能夠直觀地感受力的合成所遵循的平行四邊形法則，豐富課堂教學內容，給學生清晰地展示實驗細節，提高學生的學習效率。

2.微課應用于課前導入，提高學生學習興趣

課前的導入是一節課最重要的開始，好的導入會讓學生提高對學習的積極性，對這節課的教學產生極大的興趣，如果一節課的課前導入平淡乏味，那么往往這一節課的教學效果也不盡如人意。教師可以采用微課的方式導入，如學習“牛頓萬有引力定律”原理時，可以在錄制微課時，采用提出問題的方法，引起大家的好奇，可以把牛頓發現萬有引力的過程展示給大家，然后提出“為什么蘋果會落下”的問題，勾起大家的好奇，可以充分激發學生繼續學習的熱情和積極性。這樣作為課前導入可以有效提高學生學習物理的興致，也在很大程度上提高了教師的教學效率。

3.微課幫助學生解決物理難題

物理知識是比較抽象的，很多學生在學習物理時，都會需要難以理解分析的難題，這也使得學生無法及時的進行知識的掌握，尤其是在課堂中一些知識難點及問題無法及時解答，慢慢的時間久了，堆積的問題越來越多，長時間下去會影響學生對物理學習的興趣和積極性，喪失了對物理學習的信心。所以，通過微課的運用，學生可以很快的解決課堂中遇到的難題，學生的物理成績也會有大幅度的提升，很大程度上學生學習興趣也會不斷提高。在傳統的課堂教學中，教師注重知識的傳授，忽視了學生的自主學習能力，一節物理課下來盡管知識都傳授給了學生，但是學生實際掌握到的知識卻很淺顯，甚至不能把學到的知識靈活的運用到課后的聯系中去。針對這一問題，教師就可以通過制作微課，把教學重點和難點展示出來。同時，也可以了解學生在觀看微課視頻之后存在的疑問從而可以在課堂上及時的解決學生的問題，盡最大程度的提高學生學習物理的興趣。

總而言之，微課是課堂教學的輔助，它可以在短時間內突出課程的重點和難點，展示復雜的課程內容，幫助學生更加直觀的了解所要學習的內容。高中生的學習生活任務繁重，知識復雜難懂，其中物理學科更是很多學生的頭疼的科目，物理教學是一項實踐性很強的科目，微課的應用能夠很大程度上減輕教師的負擔，也給學生帶來了學習的新途徑，微課可以提高學生學習物理的興趣，增加學生學習的主動性，方便學生學習掌握更多的物理知識。

【參考文獻】

[1] 邢艷秋. 微課在高職課堂教學中的作用分析[J]. 現代職業教育，2016（3）.

[2] 胡鐵生. “微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J]. 電化教育研究，2011（10）.

（作者單位：甘肅省金昌市第二中學）