基于學生核心素養(yǎng)的高中化學課堂教學

羅秀倆

摘 要 隨著素質(zhì)教育的日益深化，核心素養(yǎng)成為了教育熱詞，這就要求在教學中教師不能單一的關注學生知識水平與成績的提升，還要重視學生思想品德和特長的發(fā)展。高中化學是高中教育的重要組成部分，因而高中化學教學不能僅限于引導學生掌握化學知識，應付高考，而是要基于核心素養(yǎng)進行教學，培養(yǎng)學生綜合能力，以此為其未來發(fā)展奠定堅實基礎。基于此，本文將簡單談談基于學生核心素養(yǎng)的高中化學課堂教學，以期能夠為相關教育者提供一些有益參考。

關鍵詞 高中化學 課堂教學 核心素養(yǎng) 策略

中圖分類號：G633文獻標識碼：A

1核心素養(yǎng)內(nèi)涵簡述

核心素養(yǎng)主要是指學生應當具備的，能夠適應自身終身發(fā)展和社會需要的優(yōu)良品格與關鍵能力。經(jīng)過研究，學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包括以下六點，一是人文底蘊。即學生在學習過程中形成的情感態(tài)度和價值取向。二是科學精神。即學生在理解科學知識方面形成的理性思維方式和價值標準。三是自主學習能力。即學生能夠建立主動學習的意識，樂學善學且勤于反思。四是健康生活。對自我及人生發(fā)展都有正確認識，有積極向上的人生態(tài)度。五是責任擔當。能夠正確處理集體和個體利益的關系。六是實踐創(chuàng)新力。在日常學習和問題解決過程中所形成的實踐能力和創(chuàng)造力。

2高中化學課堂教學基于學生核心素養(yǎng)的必要性

2.1素質(zhì)教育觀的基本要求

素質(zhì)教育作為一種教育價值觀念，其提出的初衷就在于糾正“應試教育”現(xiàn)象：即過于注重升學率，片面追求學生素質(zhì)的某個方面，使得教育活動被嚴重扭曲。而素質(zhì)教育將教育目的指向?qū)W習者本身，指向?qū)W習者的整體素質(zhì)。因此，為了全面貫徹和落實素質(zhì)教育觀，高中化學課堂教學必須基于學生核心素養(yǎng)。唯有如此，教師才能在教學中積極轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，擺脫傳統(tǒng)“成績至上”教學思想的束縛，重視學生綜合能力的培養(yǎng)，以此為學生全面發(fā)展奠定良基。

2.2社會發(fā)展需要

教育的根本目的是為社會發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量人才。所以高中化學課堂教學必須基于學生核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)學生適應自身發(fā)展和社會發(fā)展的良好品格與能力為目標進行教學，這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高端人才，為社會發(fā)展貢獻力量。

2.3學生自身發(fā)展需要

高中化學課堂教學的主體是學生，其目的也是在教學過程中傳授學生知識，從多個方面培養(yǎng)學生能力，為其自身發(fā)展奠定基礎。因此，高中化學課堂教學必須基于學生核心素養(yǎng)而展開，將學生置于課堂中心，以滿足學生學習需要而有針對性的教學，科學實施教學計劃，合理培養(yǎng)學生學習能力，才能充分契合學生自身發(fā)展需要，助力其成就美好的明天。

3基于學生核心素養(yǎng)的高中化學課堂教學策略

高中化學是高中階段難度較大的學科，它不但要求學生具備基本的化學知識和技能，且還要能靈活運用化學知識解決實際問題，形成良好的化學思維。而采用傳統(tǒng)教學模式教學，以成績作為教學評價的唯一標準，是無法實現(xiàn)這一教學目標的。因此，高中化學課堂教學必須要基于學生核心素養(yǎng)展開生動教學，以此逐步培養(yǎng)學生形成適應個人終身發(fā)展及社會發(fā)展的良好品格與關鍵能力。

3.1豐富教學形式，激發(fā)學生自學潛能

“興趣是最好的老師。”因此，在高中化學課堂教學中，教師若想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，則首先要設法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對化學學科充滿求知欲，自主積極地投入到化學教學活動中去，從而提高化學教學效率。針對高中階段學生的身心發(fā)展特點，筆者認為教師想要激發(fā)學生的學習興趣，提高其課堂參與度，可從以下幾個方面入手：首先，教師應當積極轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，避免課堂機械化，豐富課堂教學形式，尊重學生主觀能動性的發(fā)揮，結(jié)合學生的興趣特點而合理優(yōu)化教學內(nèi)容，設計教學計劃，以此調(diào)動學生學習積極性。其次，教師要注重挖掘化學知識和生活實際的聯(lián)系，從學生已有的生活經(jīng)驗入手，合理設計化學課堂，引導學生完成從已知到未知知識的遷移，繼而提高化學課堂教學效率。最后，教師要充分發(fā)揮自身引導者的作用。在教學中，教師要將學習主動權(quán)還給學生，從預習、學習再到復習，教師要做好引導，讓學生主動參與，而不是被動等待教師的灌輸。

3.2創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生思考積極性

化學是一門反映客觀事物變化的學科，學科內(nèi)有許多微觀現(xiàn)象和復雜的化學反應是很難僅靠言語進行傳遞的。所以如果教師采用傳統(tǒng)教學方法教學，則不僅難以調(diào)動學生學習動力，且不易于學生理解，繼而降低化學課堂教學效率。因此，在教學中教師要采取一定措施，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，降低化學知識的難度，幫助學生深入理解，以此提高教學質(zhì)量。如教師可借信息技術(shù)發(fā)展的東風，在教學中科學引進現(xiàn)代化教學技術(shù)，通過播放動畫視頻或圖片等多種形式創(chuàng)設教學情境，生動化化學知識，引導學生身臨其境的學習，深刻感受和體會化學學科的魅力，從而促進其核心素養(yǎng)的提升。如在學習人教版高中化學選修三中的《原子結(jié)構(gòu)》時，因?qū)W生處于肉眼可見的宏觀世界中，對微觀事物的了解不多。因而如果教師在教學時，采用講授法教學，使用言語生硬的講解原子的結(jié)構(gòu)，讓學生背誦記憶，則既無法提高學生學習積極性，且也不利于教學目標的有效實現(xiàn)。但若教師能夠利用多媒體技術(shù)，為學生動態(tài)播放一段微觀視頻，直觀且立體地展示原子結(jié)構(gòu)，不僅可使學生感受到學習的樂趣，且還能高效理解和記憶原子結(jié)構(gòu)。

3.3開展合作實踐，培養(yǎng)學生團隊精神

合作意識是現(xiàn)代化人才必備的能力，也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。而合作意識培養(yǎng)的最好方法就是在教學中開展合作實踐活動，引導學生以小組為單位共同學習和交流，逐步培養(yǎng)其團隊精神。因此，在高中化學課堂教學中，教師可在綜合考慮學生學習水平和興趣愛好等因素的基礎上，將班級學生合理劃分為學習小組，指導學生發(fā)揮集體智慧進行學習，以此提高學生學習積極性，培養(yǎng)其團隊精神，促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

4結(jié)語

綜上所述，高中化學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要師生共同努力的。一方面，教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，持續(xù)探索新型教學方法，并不斷反思改進，結(jié)合學生學習特點而尋找科學的教學策略，以此提高教學效率;另一方面學生則要在教師的指導下高標準要求自己，充分發(fā)揮自身的能動性，積極自主地參與學習，繼而促進自身全面發(fā)展。

參考文獻

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