基于中學語文新教材自讀課文的教學實踐與研究

文玉珍

閱讀在中學語文中占據著至關重要的地位。中學語文新教材重視學生閱讀能力的培養，為了強化閱讀并提升學生的文學素養，中學語文教師要注重自讀課文的教學。如果自讀課文教學不能得到順利落實，“教讀——自讀——課外閱讀”三位一體的閱讀體系就無法形成，不利于學生的語文學習①。自讀課文是承接教讀課文和課外閱讀的紐帶，對提升學生的語文素養具有重要的推動作用。

一、自讀課文的特點

自讀課文與教讀課文有著較大的區別，教讀課文一般都有預習提示和課后練習，但是自讀課文沒有，它只有旁批或者閱讀提示。自讀課文的推行可以為學生提供更為自由自主的空間，而設置閱讀提示是為了給學生的自主閱讀帶來幫助，讓學生更為有效地將自讀進行下去。因此中學語文教師必須創新教學方法進行自讀課文的教學，將教讀和自讀區別開來，給予學生充足的時間去進行自主閱讀，提升學生的自讀能力②。

二、自讀課文的教學現狀

自從中學語文新教材推行之后，社會各界紛紛對自讀課文產生了關注。但是部分中學語文教師深受應試教育的影響，教學觀念比較陳舊落后，無法區分教讀和自讀的區別，甚至將兩者混為一談，仍舊采用陳舊傳統的中學語文教學模式，無法落實自讀課文的教學。還有部分教師在實行自讀課文的教學時，一味地放任學生去自由學習，不進行合理的引導和監督，致使很多學生只是漫無目的的閱讀一遍文章，并未進行深入的自讀，只圖完成任務，這就會直接導致學生缺乏自讀能力，降低了課堂的效率和質量③。除此之外，還有部分教師在進行自讀課文的教學時，完全不重視自讀課文，把教學的重心放在了教讀上，忽略了自讀課文，這種行為嚴重影響了教讀和自讀的關系。這些中學語文教師尚未意識到自讀與教讀應當相輔相成，以教讀為主，自讀為輔的教學方式，是提高中學語文課堂效率和質量的有效辦法。

三、基于中學語文新教材自讀課文的教學策略

1.給予學生足夠的自讀空間

自讀課文的教學，就是要給學生充足的自讀空間和時間，所有自讀課文的教學活動都應當建立在培養學生的自主性的基礎上。但是自讀不代表放任學生進行完全自由的閱讀，而是在教師的引導下進行的自主學習和閱讀。教師需要正確的引導學生進行自讀，向學生說明學習任務，給予學生自讀的技巧和方法，但不要開展過多的互動式教學活動。

2.安排合理的學習目標

自讀課文的教學需要教師引導學生明確學習的目標，確定學習目標的方法主要有兩種，一種是師生之間進行交流和討論，教師帶領學生閱讀，并通過閱讀提示，確立學習目標，再讓學生進行自讀課文;另一種是學生自主確立學習目標，即可將閱讀提示中的疑問和解答作為自讀課文的目標④。有了學習目標才能激發學生的自讀課文積極性，提高學習效率和質量。

（1）質疑閱讀法

質疑閱讀法即是指學生現對課文進行自讀，粗略的了解文章的大致意思，把不懂的詞句或者無法理解的含義標注出來，與同學進行交流討論或者向老師提出自己的質疑，并在討論后再次進行自讀課文，深入理解文章意思，再將問題的答案標注在課本上，方便日后的復習。

例如教師在教學《走一步，再走一步》時，就可以讓學生在進行自讀課文后把自己的疑問說出來，并組織全班進行討論，解答學生的疑惑。每位學生的疑惑之處有相同也有不用，通過這種教學方法，就可以全面覆蓋學生的疑惑之處，滿足學生對于疑惑解答的需求，在疑惑得到解答之后，教師要引導學生進行批注，方便以后復習課文，獲得更深的理解和感悟。

（2）比較閱讀法

采用比較閱讀法，教師要適當的引導學生進行自讀課文，可以將以往學過的課文與此自讀課文進行比較，讓學生在比較基礎上進行自讀⑤。

例如中學語文教師在教學《散文詩二首》時，教師要適當的減少講解時間，設計一些自主閱讀和分組討論的環節。《散文詩二首》里面兩首散文詩在情感基調、語言風格和思想內容上都有著相似之處和相應的差異，讓學生運用比較閱讀法來進行自讀課文，可以讓學生同時感受兩篇散文的思想情感，加深了學生對兩首散文詩的理解。

結束語

綜上所述，中學語文新教材強調自讀課文的重要性，中學語文教師要利用自讀課教學實踐探索出如何將學生培養成具備自主閱讀理解能力的途徑。自讀并不代表完全放任學生去閱讀和學習，教師要進行適當的引導和糾正⑥。除此之外，教師要善于激發學生的樂隊興趣，教導學生一些自讀課文的方法，進而培養學生的自讀課文能力，提升學生的語文素養。

【注釋】

① 林雪蓉. 統編教材自讀課教學路徑實踐與探索[J]. 中學語文教學參考，2018 （23）：12-14.

② 陳夢璇. 部編本初中語文教材研究現狀及開發路徑探索[J]. 教學與管理，2018 （21）：73-76.

③ 王本華. 統編初中語文教材的閱讀設計與教學實踐[J]. 語文建設，2018（16）：4-10.

④ 王維維. 統編語文自讀課文的價值與追求[J]. 基礎教育課程，2018（09）：61-64.

⑤ 陳涇霞. 把自讀課教成自讀課——研析肖培東老師執教的《一棵小桃樹》[J]. 語文教學通訊，2018（08）：44-47.

⑥ 楊偉. 尊重新教材 理解新教材 用好新教材——統編本語文教材總主編溫儒敏教授訪談[J]. 語文建設，2018（07）：4-9.

（作者單位：江西省萍鄉市上栗縣上栗鎮第二中學）