初中語文早讀的現狀與策略

陳靜

一、簡述初中語文早讀之現狀

1.對早讀重視程度不夠。

早讀，在一些學校又被稱為“早自習”，望文生義，就是早上的自習，既然是“自習”，學生對它的態度當然沒有正課那么重視，有的三心二意，有的懶懶散散，白白荒廢了最有效率的一節課。有時候學校和教師也不重視早讀，早讀時間通常會被無情的占用。

2.早讀內容不統一，朗讀形式單一。

早讀課時有一些教師沒有統一安排朗讀或背誦內容，而學生自己也沒有系統的計劃，于是各讀各的，這樣的早讀對語文新課的預習和舊課的復習效果不大，甚至給人一種雜、亂的感覺。有的教師雖然規定了朗讀的內容，但是朗讀形式單一，要么一直大聲朗讀，學生感覺很累;要么一直默讀，讀著讀著就昏昏欲睡。單一的朗讀方式降低了學生早讀的學習效率。

3.早讀評價體系不夠完善。

通常語文課教學，教師和學生會互動，教師以此了解學生掌握情況，同時及時進行評價，以便激發學生的學習興趣。但是早讀的評價體系就顯得不夠完善，一般情況是教師布置早讀任務，快下課時檢查朗讀情況，但很少對學生的朗讀做出評價，而沒有評價的早讀也是沒有進步的早讀。

二、提升早讀效率的策略分析

1.重視早讀，規范早讀。

態度上的轉變才能帶動行動上的改變，因此作為語文教師首先要重視早讀，合理規劃，有效利用早讀，為語文課的預習、復習以及提升學生的語文綜合素養奠定基礎。其次語文教師要做好學生的思想工作，讓學生認識到早讀的重要性。

2.采用多種朗讀方式讓早讀課活起來。

早讀課上的朗讀除了常見的齊讀、默讀之外，還可以采用其他靈活多樣的方式進行，如教師范讀、學生接力讀、分角色朗讀、配樂朗讀、師生互動分段朗讀等。靈活的朗讀方式可以有效激發學生的朗讀欲望，還可以引領學生走進作品中人物的內心情感世界。如果語文教師再及時進行朗讀方法上的指導，讓學生明白詩歌、散文應該仔細品讀，文言文應該遵守“書讀百遍其義自見”的古訓，一般的文章可以略讀，精品文章則要精讀，等等。相信通過朗讀方式上的變化，朗讀方法上的指導，學生逐漸會愛上早讀。

3.明確早讀任務，完善評價機制，激勵學生自覺朗讀。

早上是一天中最好的學習時光，可經常看見有的學生早晨到校后打打鬧鬧，沒有自覺進行閱讀，這從某種程度上來說是早讀任務不明確，評價機制不完善所致。學生都喜歡肯定，在早讀課上也不例外，對能及時完成早讀任務的學生進行及時而又公正的評價會激發學生朗讀興趣，激勵學生自覺進入早讀狀態。例如，師生一起挑選課文中必背的篇目和內容，另外還可以適當加一些國學經典篇目、妙詞佳句摘抄等，以此來豐富學生的文化底蘊，拓展學生的閱讀范圍。對快速準確完成的應及時獎勵，對進度慢的學生教師要及時與學生一起找出原因，鼓勵他不放棄，或與該生一起朗讀，完成早讀任務。長此以往，學生養成自覺閱讀的習慣，將會受益終身。綜上所述，只要師生齊心協力重視早讀，明確早讀任務，掌握朗讀方法，完善評價機制，就可以讓學生認識到語文早讀是一個和智者握手，與大師對話的好機會，讓學生明白語文不僅是一門學科，更是一種文化，一種精神。