活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍的重要性和途徑分析

彭金洪

摘 要 活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃其學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的課堂參與度，從而提升教學(xué)效率，意義重大。在進行小學(xué)五、六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用多元化教學(xué)形式，提升學(xué)生課堂參與度，尊重學(xué)生個體差異，營造活躍的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞 活躍 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 氛圍 重要性 途徑

數(shù)學(xué)是我國教育體系中的基礎(chǔ)科目，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生由于年紀(jì)尚幼，學(xué)習(xí)驅(qū)動力較低，課堂上的自律性和約束力也較差，活潑好動，耐心不足，面對相較乏味抽象的數(shù)學(xué)知識，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下。要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)內(nèi)容，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生們活躍起來，主動積極參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與探究過程中，構(gòu)建師生互動良好的高效課堂。

1活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍的重要性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的絕對主宰，教師習(xí)慣于按照教案，按照自己的節(jié)奏去展開教學(xué)，學(xué)生要跟隨教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)，如若學(xué)生中途提出問題，可能會打斷課堂節(jié)奏，而且所提出的問題，有可能與課堂內(nèi)容關(guān)系不是很大，或者不適合在課堂上講解，那么學(xué)生這種行為會被認定是干擾課堂秩序的行為，是不被允許或者不受教師待見的。在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生過分敬畏教師，遇到問題也不敢發(fā)問，怕被老師職責(zé)，這樣其實會限制學(xué)生的思考，令學(xué)生產(chǎn)生惰性，像一個巨嬰般等待者教師喂食，卻不會主動思考探索，這樣不利于學(xué)生的終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生才是課堂的主體，教師不能再向以往一樣，照本宣科，向?qū)W生灌輸知識內(nèi)容，展開教學(xué)改革，活躍小學(xué)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探究，是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的要求。五、六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，活躍小學(xué)教學(xué)課堂氛圍，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，遇到問題主動發(fā)問，與同學(xué)們一起探討，得到問題的答案，教師提出問題也能夠積極回答，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力可得到鍛煉。而且，在這樣的課堂氛圍下，優(yōu)質(zhì)學(xué)生能夠帶動學(xué)習(xí)成績處于中、下的學(xué)生，形成積極向上、輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

2活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍的途徑

2.1創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，前十分鐘是最為關(guān)鍵的，在這段時間里，教師要回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，引進新的知識點，開始當(dāng)堂課的教學(xué)，能否以新穎有趣的方式，導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生集中注意力，認真聽講，關(guān)系到這堂課的教學(xué)效率。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該善用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以圖片、音頻、視頻等方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，人為創(chuàng)設(shè)沉浸式情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。比如說，在進行人教版五年級上冊《觀察物體》（三）這一章節(jié)的教學(xué)時，教師可以提前搜查或制作相關(guān)的三維模型旋轉(zhuǎn)視頻，在多媒體上播放，讓學(xué)生分別從正面、上面、左面觀察物體，了解掌握三視圖的概念，而且，為方便學(xué)生自主觀察，教師可以將玩具熊、玩具車以及教學(xué)用的長方體、圓柱體、球等，拿到教室內(nèi)，轉(zhuǎn)動物體，讓學(xué)生從不同方位進行觀察，幫助學(xué)生構(gòu)建立體幾何觀念。

2.2多元化教學(xué)形式，提升學(xué)生課堂參與度

多元化的教學(xué)形式，豐富的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，讓所有學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)知識的思考和探究中來，提升學(xué)生分析解決問題的能力。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，可采用的教學(xué)方法有游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法，而且在課后，還可以設(shè)置教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生自己去動手實踐，驗證自己對于數(shù)學(xué)問題的猜想，從而加深對于所學(xué)知識的理解和認知。比如說，在學(xué)習(xí)到“植樹問題”時，教材中的問題為：“同學(xué)們在長為100m的小路旁植樹，每隔5m栽一棵樹，兩端都要栽種，請問一共要種多少棵樹？”部分學(xué)生經(jīng)過簡單的計算，迅速得到了“20”的答案，這時候，教師應(yīng)該果斷告訴學(xué)生，答案錯誤，并讓學(xué)生拿出自己的左手，五指分開，假設(shè)手指是一棵樹，兩指間的長度為25m，數(shù)一數(shù)100m能種多少棵樹，學(xué)生們迅速得到了正確答案“5”，而按照之前的計算方式，答案為“4”，由于兩端都要植樹，所以應(yīng)該在所得計算答案的基礎(chǔ)上加“1”，隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以同樣的形式，分別計算兩端都不植樹、僅需一端植樹的情況。這樣的教學(xué)形式，通俗易懂，形式有趣，學(xué)生們都愿意參與進來，并且在趣味的活動中掌握數(shù)學(xué)知識。

2.3尊重學(xué)生個體差異，營造活躍的課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，尊重學(xué)生，迎合學(xué)生性格特征尤其是學(xué)習(xí)特性，展開教學(xué)設(shè)計，提升課堂趣味性，同時，尊重學(xué)生的個體差異，采取差異化教學(xué)法，讓不同層次學(xué)生都能夠參與到課堂中，學(xué)有所得，營造全體學(xué)生共同參與的活躍的課堂氛圍。上課時，教師應(yīng)注意儀容儀表，穿戴整齊，面帶笑容，語氣和藹，增加自己的親和力，并真誠地與學(xué)生交流，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生積極主動與自己交流，營造愉悅、寬松的課堂氛圍。同時，基于對學(xué)生的了解，讓不同層次的同學(xué)回答不同難度的問題，讓學(xué)生在回答問題的過程中獲得成就感與滿足感，上課時勤用“不錯”、“很好”等鼓勵性話語，讓學(xué)生保持對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

3結(jié)語

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，如若教師采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，一味向?qū)W生灌輸知識，課堂氛圍會比較沉悶，學(xué)生缺乏自主思考探究的時間、空間和動力，課堂參與度比較低，學(xué)習(xí)效率低下，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。以科學(xué)合理的教學(xué)方式，打造適應(yīng)小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)天性的教學(xué)環(huán)境，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，讓課堂氛圍活躍起來，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)的啟發(fā)下，自主學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)知識，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生們愛上數(shù)學(xué)。

參考文獻

[1] 李雙艷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（09）：180.

[2] 錢永鵬.讓數(shù)學(xué)融入生活——淺談核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（10）：159.

[3] 祁秀花.陶然以樂，學(xué)而生趣——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].中國校外教育，2019（26）：131.

[4] 初云香.秉持四個原則，抓好四個策略——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用原則及其策略[J].課程教育研究，2019（36）：242.