淺議初中數學學困生的特點及成因

陳嘉群

摘 要 學困生是義務教育階段不可回避的一個問題，初中學數學學困生在義務教育階段更普遍。隨著經濟社會和科學技術的飛速發展，數學的重要性不言而喻。新時代，如何培養學困生的數學學習興趣，激發自主學習的動能，幫助提升學習效率，是一個急需解決的現實課題。

關鍵詞 初中 數學 學困生 成因

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

學困生，是指那些智力正常，但由于非智力因素造成學習困難的學生。主要表現為學習沒興趣、基礎比較差、學習信心不足、行為習慣差和學習方法欠佳的學生。數學學習困難生，一般是指在正常的教學要求下，學習失常，情緒低落，學習目的不明確，對數學學習感到困難，學習能力缺失，成績較差的學生，它是相對于那些對數學學習有著濃厚興趣或有能力按照教學進度安排進行正常學習的學生而言，也不同于智力殘疾或有障礙的學生。

1初中數學學困生的主要特點

從目前的教學實踐中，經過多年的觀察和總結，發現學困生在不同的社會環境下，其特點也有所差異和變化。特別是進入新時代，學困生接收各方面社會信息渠道越來越廣泛，社會因素也越來越成的影響學困生學習的重要因素。一是學困生自身在高級認知能力方面存在著不足。在日常教學中，學困生與中等生、優等生相比，在言語、數理、思維、記憶、觀察、空間和操作能力等方面，存在非常顯著的差異，特別是在言語、數理、思維能力等高層次認知能力方面差異最大。二是在某些方面存在不同程度的障礙。有的專家學者人為學困生主要存在情感障礙、動力障礙、方法障礙等幾種類型。其主要表現在興趣匱乏、情緒急躁、意志薄弱，信心不足、逃避現實，認識問題的能力和掌握正確解決問題的學習方法等有偏差。導致學習目標不明確、自制力差、精力不集中，遇困難易退縮、易消沉。三是學困生自主學習能力差，在學習過程中學生自主學習是一個很重要的環節，但學困生在學習時往往表現為自發的、主動的學習不足，自制力差，缺乏良好的行為習慣。上課聽講不認真，回答問題不積極，分析問題不全面，幾乎不能自主學習。四是容易受到外界干擾。隨著信息技術的發展，特別是移動互聯網給人們帶來了學習知識的方便快捷，但對學生來說，卻是一把“雙刃劍”，特別是對學學困生來講，更容易受到影響，沉溺于網絡游戲，學習時間不足，導致學困生對學習數學沒有興趣，甚至厭惡學習數學，形成惡性循環。

2數學學困生形成原因分析

數學學困生形成的原因是多方面的，但筆者主要從數學學困生的興趣、情感等非智力因素方面進行分析，主要包括以下幾個方面。一是學習基礎較差。數學是一切學科的基礎，也是一門連貫性非常強的學科，如果對某些基礎環節不理解，甚或對一些基本的概念、公式不熟悉，都會影響數學學習。其知識的深度、廣度、能力要求與小學比都有了很大的改變，這就要求學生必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。二是上課不認真聽講。課堂集中聽講是非常關鍵的，但學困生上課往往不認真聽講，這是影響其學習成績的一個重要因素。三缺乏學習興趣和吃苦精神。數學學困生大都缺乏數學學習的興趣、熱情和主動性，敏感、自卑、自暴自棄是他們的共同心理。部分學生學習態度消極，成就動機低，意志薄弱，怕吃苦，缺乏恒心和毅力，他們認為數學難學，不能正視和有效地克服所面臨的困難，久而久之，發展成為困難生，這是絕大多數困難生的共性。四是數學教學觀的認識偏差。由于教師對數學的真正價值，數學與客觀世界的密切聯系，數學所具有的秩序、和諧和統一美的規律結合不夠，往往只是為教學而傳授知識，學生為解題而學數學，導致感到學習單調、枯燥和恐懼，缺乏學習熱情。

3培養學困生學習能力的對策

人的學習能力與學習成績好壞是密切聯系的。能力是在學習和實踐中獲得的，離開了學習和訓練，任何能力都不可能得到發展。因此，加強對學困生綜合能力的培養，特別是重視學困生對知識的積累和實踐的參與非常重要。一是激發學困生的學習動力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，要通過多種途徑與方法，培養學困生的學習興趣。數學這一學科本身很抽象，有時甚至很枯燥，作為教師，要隨時關心學困生的學習情況，特別要給予學困生良好的期望，增強學困生的自信心，激發對數學的學習興趣、求知欲和學習熱情，充分挖掘和發揮學困生的潛能。二是改進教師的教學方法。學困生成績的提高，能力增強的快慢，與老師的教學方法有著直接的關系。教師要根據學困生基礎差的實際，有針對性將較大的教學內容，分解為較小的教學目標，甚至更小的教學環節，循序漸進地讓學困生去接受，耐心為學困生提供無私的幫助，讓學困生一點點的吸收掌握，從而積累學習知識，增強學習信心。三是培養數學學困生的良好情感。列寧說：“沒有人的情感就從來沒有也不能有對真理的追求。”同樣，沒有情感的數學，也不會激發學生的求知熱情。凸顯情感教學是新課程的一個基本理念和基本特征。因此在數學教學中，特別是在正對學困生的教學中，就要大膽地探索學困生的認知規律，挖掘教材中蘊含情感的內容，進一步豐富情感教育的內涵、把情感體驗運用于數學教學和實踐當中，釋放學生內心的情感，激發學習原動力。四是與學困生建立良好的師生關系。“親其師，信其道”，就指的是學生對老師產生良好的情感時，會對老師所任的課產生熱情，形成一股積極的教育力量。因此，要搞好數學教學，關注學困生在情感興趣上的發展，用精彩的課堂引入不僅能使學困生迅速地由抑制轉入興奮，對數學學習產生最大的熱情，而且可以促進教學任務的順利完成。

參考文獻

[1] 張宏學.中數學學困生學習障礙及教學研究[J].課程教育研究，2019.