關于初中數學后進生成因及對策研究

郭有壽

摘 要 現代數學在人們的生活中變得越來越重要，后進生卻越來越多，大量中學生對數學的興趣不高，學習動機不足。對于初中后進生來說，數學是一門讓人頭痛、枯燥無比的課程，學不懂，進而不想學，不想學反過來就更加學不懂，進入了一個惡性循環。后進生學習成績偏差不僅影響其成績還會對其性格造成影響，這極其不利于青少年的成長，本文通過對后進生家庭、學校、個人三方面成因分析，提出了針對性對策，以期有效的轉化后進生，提高后進生學習的主動性、積極性，增強學習的興趣，使大量后進生都能在原有的基礎上學有所得，逐步擺脫“困境”。

關鍵詞 初中數學 后進生 成因對策

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

1初中數學后進生的成因

1.1不良的師生關系

教育教學活動都是在師生雙方的特定關系中進行的，師生之間具有積極肯定的關系，就能增強教學效果，反之，則會降低效果。很多中學的教師往往由于升學壓力，對學生期望值較大，揠苗助長，用尖子生的要求來苛求那些基礎薄弱，還未達到教師要求的后進生，還有對利用排名、訓話、開家長會等給后進生壓力，反而適得其反。很多教師認為教學就是教師教、學生學，為分數而教、為升學率而教，這種思想完全背離了素質教育等初衷也不利于學生成長。很多教師還是習慣于“滿堂灌”，在這種教學方式下，后進生即使耗費了很大的精力，仍然看不到效果，反倒逐漸形成厭學情緒。有些教師在數學教學中重視結論輕視過程，這容易導致數學后進生對概念不求甚解。教師中教學中大部分更加關注也成績好的學生，常常忽視后進生，缺乏必要等溝通和交流，有意無意間放棄了對他們的幫助，造成后進生越來越差。

1.2不良的家庭關系

父母對子女的教育和影響，對學生的心理健康起著巨大作用，往往在數學后進生的家庭，父母的教育方法、態度普遍存在問題。有些家庭對后進生期望過高從不考慮從培養學生的學習興趣、學習動力、學習意志、學習習慣入手，往往就一味指責和訓斥，重則大打出手，傷害學生自尊心，導致學生逆返心理。有些家長與后進生缺乏交流，學生在學習和生活上出現問題時，沒有對學生學習和生活上遇到的困難給予實質性的幫助與支持。有些家長對后進生過分保護或過分干涉，導致學生意志力減弱、自控能力變差，不能積極主動的進行學習。有些家長習慣于簡單粗暴的嚴厲懲罰，當數學后進生成績不理想時，直接進行訓斥，嚴重者會被挨打，長期就會造成學生心靈的創傷，加劇厭學心態。

1.3學生自身原因

后進生認知結構不完善，對學習習慣產生影響。首先是記憶方法簡單機械，且記憶的知識離散不連貫。其次是對問題的分析不仔細、不深刻、停留在膚淺的理解問題的水平，孤立地看待各個數學元素，這樣，就難以從具體內容中擺脫出來，掌握真正意義上的概括性知識。再者，抽象概括能力較差。頭腦中的知識儲備較少，或者是即使記得一些材料，也是張冠李戴，似是而非。不能把所學的知識有機的聯系起來，或者不能將所學知識加工、升華，抽象的概括出來，而只是孤立地存在。后進生學習動機不良，學習興趣不強，后進生單純地認為學習是為了考試，考試成績的好壞只是為了應付父母和老師。這樣的后進生總是處于被動、消極的狀態。還有后進生是對上學不感興趣，他們不愿意讀書，這類學生容易出現對抗性行為，如逃學、不服從教育等。

2初中數學后進生解決對策

2.1改善師生關系

作為數學老師要加強對后進生的關心，增加情感上的關注。首先，給學生更多的關注與愛，如果學生能感受到教師的愛，關切和注意，自然會慢慢喜歡上這個教師，喜歡上這一科目，逐漸產生學習興趣。其次，多表揚、鼓勵，給學生信心。給學生信心，最重要的是要讓學生體驗成功。教師要多多給予肯定的評價，即使只是一個字“好”，也會讓學生感到溫暖，也會給他們繼續努力的動力和熱情。再次，多角度地觀察、賞識，及時激勵。作為教師，要在平時的教育教學中，擅于發現他們的優點并加以表揚，使每個學生都有自豪感和尊嚴。最后，引導學生進行科學歸因。數學后進生經常把失敗歸因于自己數學能力低，或是基礎太差。在教學中，逐步向學生滲透能力是可以獲得的觀點，將失敗歸于自身主觀努力不夠，會對學生接下來的學習，產生積極的影響，從而促進學習成績的進步。

2.2培養后進生良好的學習習慣

后進生本身數學基礎較為薄弱，要加強預習。預習任務的布置和檢測中，一方面教師要對后進生的實際有深入的了解，包括后進生的學習策略和水平、家庭環境、興趣愛好和特長優勢等，這樣教師在對后進生預習的檢測中，才能做到心中有數;另一方面所要學習的數學內容要盡量聯系生活實際，讓后進生在實際的應用和操作中進行體驗，進而提出問題，產生學習動力。合理安排后進生的學習計劃，引導其在學習計劃中體現所學知識的意義所在，并且以自己的學習目標為方向不斷改進。學習計劃的內容要盡量詳細，譬如可以寫清楚具體的知識點，所要做的練習在哪一部分，每天要完成的量是多少等等。教師應該根據對各個后進生的了解，引導后進生逐步完善學習計劃，對每份學習計劃都要有及時的反饋和長期的跟蹤關注。

2.3改善教學方法

論是之前的內容掌握的比較好的“優等生”，還是掌握的不夠好的“后進生”，在遇到一個新內容時，都有一種新鮮感，想學好這個新內容的愿望也相當強烈。這種時候，教師要抓準時機，讓學生對這個內容產生深刻的印象，對這一部分內容產生濃厚的學習興趣，下面的學習就會輕松得多。課堂教學中要主動調動學生積極性，先讓學生預習或進行獨立練習，課堂上采用啟發式教學讓學生更好地融入到課堂。教學過程中，可以靈活利用各種教學形式，比如投影，或者多媒體課件。作業的布置，應該因“生”而異，體現學生間的個體差異。作業不宜太難，可以允許部分效率較高的同學多完成一些作業，準備一些選做題，對基礎較差的同學，重點布置與教材相關的基礎知識和基本技能訓練，刪除部分難度較高作業，這樣一來，優等生可以滿足更高的求知欲，后進生也減輕了心理壓力，增強了自信心。

3結束語

后進生之所以成為后進生，不管作為學校、家庭、還是社會都擔負著不可推卸的責任。后進生只不過是在學走路時不小心摔了跤的孩子，我們應該施以愛心，持以恒心，老師在教學時，要做到一視同仁，切勿把學生分成三六九等，在轉化后進生的道路上，認真鉆研，想方設法，領他們進入學習的大門。

參考文獻

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