小學語文教學中存在的問題與改進策略

何夢冉

摘 要 小學語文教育是基礎教育的重點之一，如何提高學生的學習興趣，提高學生的學習效果，已經成為了教育研究中的一個熱點問題。本文分析了小學語文教學中存在的問題，闡述了小學語文教學的幾點改進策略。

關鍵詞 小學 語文教學 問題 策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

1小學語文教學中存在的問題

1.1無法凸顯學生的主體地位

新課程標準明確肯定了學生在語文課堂教學中的主體地位，強調教師要發揮自身的引導作用，針對學生的學習興趣和學習進度開展教學活動。但是在實際教學中，教師沒有發揮自身的作用，忽視學生興趣的培養，導致學生無法積極參與到課堂學習中;也沒有采用自主合作探究的方式實施教學任務，學生一遇到難題則過于依賴教師的解答。

1.2教學方法不合理

對于小學階段的學生而言，其正處于思維和能力形成的啟蒙階段，尚不能很好地掌握與接受新知識。而小學語文要求學生掌握語言和文字知識的同時，要能靈活運用所學的知識，因此教師在實際教學中應采取豐富多樣的教學方法，增強學生學習的效率，促進學生綜合能力的提升。然而有些教師深受傳統教學方法的影響，仍然采用傳統的教學模式，即知識—課文分段—歸納總結，這樣的方式無法滿足學生的發展要求，降低學生學習的興趣，不利于高效語文課堂的構建。

1.3課堂教學缺乏吸引力

小學生的注意力難以長時間集中，易在課堂教學中走神，如果教師的教學內容缺乏吸引力，則難以調動學生的積極性，影響教學效果。由于教學內容的限制，部分教師只能嚴格按照教材內容進行教學，與生活實際相脫離，無法隨意改變課堂內容，導致內容枯燥乏味，降低學生的注意力，不利于提高教學的有效性。如《放風箏》講述了作者觀察小孩放風箏的故事，這只是日常生活中的一個場景，對啟迪學生進行日常生活并無多大意義。

1.4傳統教學模式未能得到有效轉變

在傳統課堂教學中，教師掌握著課堂的絕對話語權，具體教學操作也往往是教師一步一步牽著學生的鼻子走，主要的表現形式就是教師教學和學生聽講模式。隨著新一輪課程改革的不斷深人，這種傳統單一的教學模式所暴露出來的弊端越來越明顯，傳統教學模式亟待轉變。然而，新課程標準強調教學方法的多樣化，特別是要采用啟發式和討論式的教學方式，鼓勵學生運用探究性的學習方式。也就是說，將以往那種傳授知識的方式轉變為“自主、合作、探究”的學習模式。但是，在不少農村中學，語文教師不適應這樣的教學方式，不明白學生要學什么、怎么學，還是運用傳統的教學方式，向學生傳授知識。教師講得越多，學生聽得就越累，無法把握學習的重點。

1.5家長的配合不夠

學生的第一位老師是家長，但是，有很多家長都沒有盡到做好第一位老師的責任。目前，農村有三種類型的家長讓我們難以配合。一種是，家長本身學識有限，對現代的知識感到很茫然，家庭輔導對他們來說比登天還難;第二種是有部分家長有能力給子女作輔導，但是由于他們忙于掙錢，忙于農活，沒有時間好好管理自己的子女，把子女交給學校就是學校的事了;第三種情況是農村留守兒童越來越多，許多孩子的父母都外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶等長輩。他們沒有太多精力管理，與學校及教師間也很少溝通，或者就是過分溺愛子女。這是語文教學也是各科教學普遍存在的問題。

2小學語文教學的改進策略

2.1優化教學方式

俗話說：興趣是最好的老師。要想適應新課程改革的要求，小學語文教學活動中，必須要以激發學生學習興趣為依據，積極優化教學方式，以便課堂教學的有效實施。所以教師在小學語文教學活動中，應該轉變教學理念，將以教師為中心轉變為以學生為中心，發揮出教師的引導和主導性作用，探索全新的教學方法。教師可以采用情境教學的方式，為學生創設生動有趣的教學情境，使學生在情境中進行自主探究學習，更好地掌握語言表達方法與語文知識內容，促進語文素養的提升。當然教師也可恰當選用現代教育技術手段，利用多媒體的視頻、音頻、圖片和文本等功能，充分調動學生學習的積極性，感受語文學習的樂趣，提高教學效率。

2.2轉換小學語文教師的教學理念

傳統的小學語文教學一般分為五個環節，即組織教學、復習舊課、學習新課、鞏固練習、布置作業。教師只注重學生是否學習，通過各種方法檢測學生，卻沒有檢測教師自已已遠遠落后于時代需求。我國小學教師需要轉換教學理念，接受現代教育觀念，不僅傳授學生知識，還應注意培訓學生的創造力和主觀學習能力，做到“因材施教”，將現代教育融入傳統教學，不斷探索新的教學方法。

2.3多種課堂教授方式相結合，豐富課堂內容

以往簡單的教學方式也是可以很好的接收信息。但是隨著互聯網的發展，學生的生活多姿多彩，相應課堂的教學應該多種多樣，抓住學生的眼球和興趣。教師可以通過掛圖給學生講故事進行課程引入，然后帶著學生一起回憶這個故事，特別是其中重要的內容橋段，這就突出來故事的主題，然后讓學生慢慢的在愉悅的氣氛中體會學習的意義。然后可以讓學生帶上道具進行角色扮演，加深學生對這個故事和寓意的記憶，自然學生會水到渠成的記住這個故事，收到事半功倍的效果。

2.4有效引導小學生課外閱讀

課本的教學內容單一，教育部頒布的《關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見》里提到“小學生多讀童話、兒歌、寓言、故事、科普讀物等”，這些都是豐富教學教育內容的范疇。小學生在學會閱讀之后，對世界有著強烈的求知欲，這期間，教師應多鼓勵學生閱讀多種內容形式的讀本，通過閱讀實現認知上的飛躍，通過語言塑造的世界，能夠讓他們擴大眼界。如作者郭風的散文詩中的蒲公英、油菜花、彩虹、蟲兒等等都散發著大自然的氣息，這就自然而然的會激起學生對大自然的熱愛、對生活的熱愛、對學習和科學的熱愛。

3結語

綜上所述，小學語文教學過程中還存在一些問題，需要注重的因素很多，只要我們能夠按照新的課程標準施教，樹立新的教學理念，確定新的教師觀，新的學生觀，新的質量觀，新的評價觀，就能把語文教學改革，推向深入并獲得成功。

參考文獻

[1] 杜欣.小學語文讀寫結合教學現狀、問題及對策[J].職業技術，2017，16（11）：87-89.