新形勢(shì)下物流管理本科專業(yè)“倉儲(chǔ)管理”課程教學(xué)改革研究

張偉華 伍大清

摘 要 新時(shí)代背景下，“雙創(chuàng)”和“產(chǎn)教融合”給“倉儲(chǔ)管理”課程教學(xué)提出了新的要求。從更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面提出了“倉儲(chǔ)管理”課程改革的設(shè)想。

關(guān)鍵詞 物流管理專業(yè) “倉儲(chǔ)管理”課程 “雙創(chuàng)” 產(chǎn)教融合

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1物流教育面臨的新形勢(shì)

1.1國(guó)家大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)提升到國(guó)家戰(zhàn)略，全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為各高校人才培養(yǎng)的基本要求。“雙創(chuàng)”背景下，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結(jié)合，需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課和專業(yè)課進(jìn)行融合，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神滲透到教學(xué)各環(huán)節(jié)，以適應(yīng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的能力要求。

1.2國(guó)家大力推進(jìn)產(chǎn)教融合

針對(duì)人才供給和社會(huì)需求不匹配的現(xiàn)狀，黨中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)一系列政策文件大力推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”，各地方政府也出臺(tái)配套政策鼓勵(lì)企業(yè)和高等院校深度合作參與人才培養(yǎng)全過程。就物流教育領(lǐng)域來看，強(qiáng)化產(chǎn)教深度融合，要優(yōu)化物流學(xué)科與專業(yè)人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建院校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等多部門的培養(yǎng)模式，結(jié)合社會(huì)對(duì)物流人才的需求、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建合理的課程體系。

1.3信息技術(shù)逐步融入物流倉儲(chǔ)流域

新時(shí)代背景下，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等前沿技術(shù)等逐步融入倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送等物流環(huán)節(jié)，物流倉儲(chǔ)效率得到極大提高，物流倉儲(chǔ)業(yè)態(tài)呈現(xiàn)快速變革，新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)層出不窮。物流人才培養(yǎng)如何適應(yīng)行業(yè)發(fā)展？物流教學(xué)內(nèi)容如何調(diào)整？這些都給我國(guó)高等院校物流教育提出了新要求和挑戰(zhàn)。

2“倉儲(chǔ)管理”課程教學(xué)存在的問題

（1）教材內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)代需求。隨著信息技術(shù)在倉儲(chǔ)領(lǐng)域應(yīng)用日益深化，物流倉儲(chǔ)業(yè)態(tài)呈現(xiàn)快速變革。無人倉、前置倉、迷你倉等新模式新業(yè)態(tài)層出不窮，倉儲(chǔ)規(guī)劃選址布局的設(shè)計(jì)思想方法和技術(shù)、倉儲(chǔ)的作業(yè)流程發(fā)生了深刻的變化。現(xiàn)有的教材體系內(nèi)容陳舊，明顯滯后與物流倉儲(chǔ)行業(yè)發(fā)展，不能反應(yīng)倉儲(chǔ)流域新技術(shù)、新模式、新方法，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念需要強(qiáng)化。目前多數(shù)“倉儲(chǔ)管理”課程未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入教學(xué)目標(biāo)，在課程設(shè)計(jì)中沒有有意識(shí)地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，教學(xué)內(nèi)容選取沒有植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，教學(xué)方法主要采取教師理論教授為主，實(shí)驗(yàn)為輔的手段，沒有采取有效的手段激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生參加全國(guó)物流大學(xué)生競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃等其他項(xiàng)目申報(bào)及學(xué)科競(jìng)賽方面，有關(guān)“倉儲(chǔ)管理”主體的選題較少。如何革新教學(xué)理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素納入“倉儲(chǔ)管理”教學(xué)全過程，和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，是物流管理專業(yè)教師需要著力思考解決的問題。

（3）教學(xué)模式有待完善。現(xiàn)有的“倉儲(chǔ)管理”教學(xué)以課堂授為主，實(shí)驗(yàn)為輔，采取理論講授、案例分析、軟件操作等教學(xué)方法，但總體來說，教學(xué)手段還不夠豐富，教學(xué)方法相對(duì)較為單一，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、研討式教學(xué)等新興教學(xué)方法和手段還沒得到廣泛應(yīng)用，以致很難激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主管能動(dòng)性，導(dǎo)致課堂參與度不高，教學(xué)效果無法保證。

（4）實(shí)踐教學(xué)較為落后。“倉儲(chǔ)管理”屬于綜合性交叉課程，涉及倉儲(chǔ)、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程、管理學(xué)、機(jī)械設(shè)備、系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等多學(xué)科知識(shí)，實(shí)際操作內(nèi)容覆蓋面廣、種類多，實(shí)踐教學(xué)難度較大。由于我國(guó)物流管理專業(yè)起步較晚，物流教師大多為管理科學(xué)與工程、交通運(yùn)輸管理等專業(yè)博士畢業(yè)直接從事教學(xué)工作，盡管這些具備高學(xué)歷的教師理論知識(shí)豐富，但由于缺乏在物流倉儲(chǔ)企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，不了解倉儲(chǔ)企業(yè)運(yùn)作，上課比較注重倉儲(chǔ)基本專業(yè)知識(shí)傳授，實(shí)踐教學(xué)猶如“無本之木，無源之水”。實(shí)踐教學(xué)無法有效開展。對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的“倉儲(chǔ)管理”課程來說，不參與實(shí)際的倉儲(chǔ)活動(dòng)，必然產(chǎn)生“高理論知識(shí)，低實(shí)踐能力”的現(xiàn)象，使理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，無法圓滿實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)及物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3新形勢(shì)下“倉儲(chǔ)管理”課程改革方案設(shè)計(jì)

3.1課程改革的基本思路

結(jié)合物流倉儲(chǔ)行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，主動(dòng)對(duì)接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性人才培養(yǎng)要求，將物流管理專業(yè)培養(yǎng)方案中與之密切相關(guān)的后續(xù)課程納入整體規(guī)劃和系統(tǒng)思考，遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形規(guī)律，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本要素嵌入程課堂理論講授、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐（科研創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽等）以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等 4個(gè)密切相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，從全過程、多維度構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的“倉儲(chǔ)管理”課程教學(xué)體系，促進(jìn)教學(xué)理念創(chuàng)新和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等多種途徑培養(yǎng)既具有倉儲(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，又具備跨學(xué)科綜合素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才。

3.2課程改革措施

3.2.1與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)內(nèi)容

隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)在倉儲(chǔ)行業(yè)的應(yīng)用，倉儲(chǔ)作業(yè)流程發(fā)生了深刻變化，前置倉、迷你倉等倉儲(chǔ)新業(yè)態(tài)、新模式不斷涌現(xiàn)，對(duì)倉儲(chǔ)管理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能提出了新的要求。教師應(yīng)緊密結(jié)合倉儲(chǔ)行業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合師資團(tuán)隊(duì)成員近年來有關(guān)倉儲(chǔ)的科研及教學(xué)改革項(xiàng)目，補(bǔ)充云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等有關(guān)前沿知識(shí)和技術(shù)，開發(fā)有時(shí)代感的案例。和供應(yīng)鏈管理師認(rèn)證、倉儲(chǔ)管理師等認(rèn)證相結(jié)合，將倉儲(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化，強(qiáng)化專業(yè)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化。提煉歷年全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽、智慧物流方案設(shè)計(jì)與實(shí)施大賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等歷年真實(shí)案例和課程相關(guān)的內(nèi)容，作為上課學(xué)生分組討論素材和拓展練習(xí)材料，既能加深對(duì)“倉儲(chǔ)管理”課程知識(shí)點(diǎn)的理解、拓寬了知識(shí)面，又為學(xué)生參與全國(guó)性物流賽事打下良好的基礎(chǔ)。

3.2.2線上線下結(jié)合，完善立體化教學(xué)模式

“倉儲(chǔ)管理”課程內(nèi)容涵括入庫、在庫、出庫等環(huán)節(jié)，流程化、步驟化的內(nèi)容繁多，采取線上+線下混合式教學(xué)，教師提前將任務(wù)發(fā)布并將相關(guān)電子課件、電子教案、習(xí)題庫等資源，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)書進(jìn)行自學(xué)、在線提問、互動(dòng)答疑等。線下采用理論講授、案例討論、項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)、仿真演示和仿真實(shí)驗(yàn)等多種方式進(jìn)行。其中項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)，是以實(shí)際問題為驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)物流倉儲(chǔ)崗位對(duì)應(yīng)知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，確定倉儲(chǔ)認(rèn)知、倉儲(chǔ)設(shè)備識(shí)別與養(yǎng)護(hù)、貨物入庫作業(yè)操作等多個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生以業(yè)務(wù)主體身份參與到各項(xiàng)項(xiàng)目任務(wù)，可以極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。仿真演示和實(shí)驗(yàn)是利用具有三維動(dòng)態(tài)展示效的仿真軟件展示對(duì)重力式貨架、駛?cè)胧截浖堋⒘Ⅲw貨架等倉儲(chǔ)設(shè)備，讓學(xué)生對(duì)倉儲(chǔ)設(shè)備主要特點(diǎn)、適用場(chǎng)景等有個(gè)直觀認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手建立倉儲(chǔ)配送系統(tǒng)的仿真模型，以加深對(duì)倉儲(chǔ)流程理解，提高學(xué)生動(dòng)手能力，為物流實(shí)驗(yàn)仿真等后續(xù)課程中進(jìn)行倉儲(chǔ)設(shè)計(jì)運(yùn)營(yíng)評(píng)估優(yōu)化打下良好的基礎(chǔ)。

3.2.3賽學(xué)融合，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入課程培養(yǎng)目標(biāo)并落實(shí)到課程的教學(xué)任務(wù)中，挖掘倉儲(chǔ)行業(yè)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素，探尋倉儲(chǔ)行業(yè)中的創(chuàng)業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。就倉儲(chǔ)管理領(lǐng)域的幾個(gè)熱點(diǎn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生就感興趣的主題進(jìn)行查閱資料、實(shí)地調(diào)研等，進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的在課堂上和同班同學(xué)分享，既培養(yǎng)了學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)，鍛煉了資料信息搜集、實(shí)地調(diào)研能力，又提高了團(tuán)隊(duì)合作、溝通表達(dá)、批判性思維等能力。結(jié)合“倉儲(chǔ)課程”教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)參加全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的學(xué)生選擇與“倉儲(chǔ)管理”主題相關(guān)的選題，使學(xué)在實(shí)踐中深化倉儲(chǔ)理論知識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識(shí)。在畢業(yè)論文選題中，鼓勵(lì)學(xué)生以“倉儲(chǔ)管理”課程及倉儲(chǔ)行業(yè)熱點(diǎn)問題作為選題方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2.4校內(nèi)校外相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)的、循序漸進(jìn)的過程，“倉儲(chǔ)管理”作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，設(shè)計(jì)多層次課程實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的必有之路。校內(nèi)，與倉儲(chǔ)的實(shí)際發(fā)展和社會(huì)需求融合，開發(fā)從低到高、由淺及深，包括基礎(chǔ)驗(yàn)證性、綜合設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新等在內(nèi)的層次多樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。比如基礎(chǔ)驗(yàn)證性的項(xiàng)目，通過角色的定制分配，從訂單處理開始，模擬倉儲(chǔ)中入庫作業(yè)、在庫作業(yè)、出庫作業(yè)等流程，加深學(xué)生對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系和倉儲(chǔ)業(yè)務(wù)模式的理解。綜合設(shè)計(jì)型項(xiàng)目，比如綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生利用仿真軟件對(duì)倉儲(chǔ)配送方案進(jìn)行優(yōu)化。校外，與倉儲(chǔ)企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，派學(xué)生到物流倉儲(chǔ)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，參與物流倉儲(chǔ)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作，進(jìn)行倉儲(chǔ)管理和運(yùn)營(yíng)的實(shí)戰(zhàn)。

4結(jié)語

新時(shí)代背景下，物流規(guī)模快速擴(kuò)張，新技術(shù)新模式層出不窮，“雙創(chuàng)”和“產(chǎn)教融合”時(shí)代背景給我國(guó)物流教育提出了新的要求。“倉儲(chǔ)管理”作為高等院校物流管理專業(yè)的必修課程，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、強(qiáng)化實(shí)踐、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面不斷進(jìn)行改革。專業(yè)教師是課程的開發(fā)者和實(shí)施者，是課程改革成功與否的關(guān)鍵。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、深化課程改革，需要學(xué)校在教學(xué)評(píng)價(jià)制度、薪酬制度、職稱評(píng)審制度等方面給予大力支持。

基金項(xiàng)目：上海市教委第五批應(yīng)用型本科專業(yè)試點(diǎn)建設(shè)（物流管理）項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：B1-5002-18-0000）、湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“基于慕課理念的課程知識(shí)體系構(gòu)建與應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJK015BGD064）研究成果。

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