高職護理院校學風建設中“輔導員+學業導師”模式探究

桂元紅 田豐

摘 要 為適應新時代高等學校教育發展，進一步加強學校學風建設，在高職院校建立學業導師與輔導員雙重管理模式的意義;明確在學風建設下“輔導員+學業導師”模式中雙方的工作職責。

關鍵詞 學風建設 “輔導員+學業導師”模式 高職護理院校

中圖分類號：G647文獻標識碼：A

教育部印發《教育部關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》關于加強高校學風建設提出明確要求。其中學風建設作為學校校風的重要載體，它體現著學校的文化傳統管理水平和辦學理念。基于教育行政主管部門的重視和各高校發展的內在需要，各高職院校對于學風建設越來越重視。為了適應新時代高等學校教育改革的發展，進一步加強學風建設，開展更加行之有效的學風建設方法，需要一線從事學風建設相關的工作人員結合工作實際并付諸實踐，進行深入的思考和模式探索。本文結合“輔導員+學業導師”模式，探討雙方在學風建設中重要性以及工作職責，以進一步促進學生成才成長。

1 高職護理院校學風建設中“輔導員+學業導師”模式意義

1.1必要性

學風建設一直是高校教學工作中非常重要的一項內容，各高職院校對于學風建設非常重視。但是各高職院校由于專業特色對于學風建設要求是不盡相同。對于如何結合我院校的專業特色、專業內涵和教學實際情況，開展更加有實際意義效果的學風建設方法，需要從學風管理的工作人員的職責模式上進行實踐探索。所以“輔導員+學業導師” 模式在學生誠信教育、班級管理以及專業知識上都有一定的明確分工，同時雙方相互合作有利于學生成才成長。

1.2需求性

目前高職院校學生招收的類型很多，但整體綜合素質不高。一些學生缺乏自信心，對學習的目標定位不準確，專業基礎差，缺乏約束能力，對學習產生消極、否定的厭學情緒，從而進入大學后形成了不良的學風現狀。所以在高職護理院校急需“輔導員+學業導師”模式，進行雙向管理，從而更加有利于學風建設。

1.3緊迫性

社會的發展，對于學生的整體素質水平要求越高。無論從思想道德素質、專業素質、文化素質都有了更高要求。然而高職院校學生由于特殊的原因，生源質量不高，使得學校學風整體下降。這就迫切需求在學習態度上、專業認知上以及未來職業規劃上進行多重指引。“輔導員+學業導師”模式同時可以在價值觀以及專業上進行雙重教育。

2高職護理院校學風建設中“輔導員+學業導師”模式雙方職責

2.1高職護理院校學風建設中“輔導員+學業導師”模式進行德育教育

輔導員在學風建設中起到重要的作用，學生輔導員是具備一定的思政工作資質并從事學生思政工作的專門人員，屬于高校德育教師隊伍。他們是學生思政工作的管理者和組織者。輔導員主要在學風建設中具體工作在二方面;第一：思想教育;對于高職護理院校進行護理專業相關的思想性教育，用榜樣的力量去感染學生，形成對于本專業的自豪，激發學生學習動力，從而促進學風建設。第二：學生日常事務管理;對于學生日常上課出勤、參與實踐活動以及誠信考試教育多方管理學生，讓學生養成遵守校規院規的習慣，有利于促進良好的學風的開展。

2.2高職護理院校學風建設中“輔導員+學業導師”模式進行專業教育

學業導師，有利于在專業以及學習指導上起到重要的指引作用，從而促進學校學風的建設。在高職護理院校中踐行學業導師制，有利于培養護理綜合型、應用型人才的教育環境、成才途徑和育人機制。在學業導師的指導下，學生可以更清楚地認識到自己的不足和需要努力的目標，根據自己的專業方向、興趣、選擇合適的發展方向，為臨床就業做好準備。學業導師制突破了傳統教育下的教學單向模式，創造了結合教與學互動的交叉往復的教學新環境。為學生未來的職業生涯打下良好的基礎，真正體現了以學生為本的原則。以生為本，以生為主體，讓學生參與實際教學活動中激發學生內生動力，營造良好學風建設氛圍。

3結語

綜上所述，目前建設優良學風對于高職護理院校意義非凡。同時高職護理院校輔導員和學業導師都是學生管理工作與學生教育工作的重要組成部分。對于學風建設和學風管理角度來說二者起到的相互協同與促進的作用。輔導員進行德育教育、學業導師進行專業教育，二者優勢互補、密切配合，著力培養創造性、應用性、技能性綜合優秀臨床護士，以滿足臨床對于人才的需求。

基金項目：2018年皖西衛生職業學院院級質量工程，學風建設中“輔導員+學業導師”模式的探究——以皖西衛生職業學院護理系為例，項目編（YJZLGC201803）。

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