構(gòu)建以學生為主體的小學語文高效課堂探討

摘 要：當前的小學語文教學，教師在教學的時候要做到與時俱進，要積極創(chuàng)建符合新時期發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建寓教于樂的語文課堂教學模式，這樣使得小學生對語文知識學習的興趣和熱情激發(fā)出來，充分地利用學生在語文知識學習中的興趣點，培養(yǎng)學生的主動學習的意識，將使得學生能夠全身心地投入到教學中。具體教學過程中，需要對小學生語文的聽說讀寫四個方面的能力加大培養(yǎng)力度，促進小學生語文學科核心素養(yǎng)得到不斷的提升。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;學生;主體;高效;課堂;探討

中圖分類號：G62??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）19-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.061

隨著當前小學語文課程教學體制的深入推行，小學語文教師對當前的語文課堂教學模式實施改革，加大語文教學的創(chuàng)新力度。小學語文課堂教學模式將由以往的單一化模式逐漸演變?yōu)槎嘣⒕哂鞋F(xiàn)代化的教學模式，但是必須要看到，教學模式的改變是要建立在構(gòu)建以學生為主體的高效化課堂，以多元化教學模式實施，使得學生能夠高效化地接受課堂教學知識，在輕松愉悅的課堂教學氛圍下為學生營造一個良好的學習環(huán)境，同時注意培養(yǎng)學生的語文創(chuàng)新思維能力，拓展小學生語文知識視野，促進小學生語文學科素養(yǎng)的逐步提升。作者將從如何在小學語文課堂教學中，構(gòu)建以學生為主體的、高效化的小學語文課堂教學模式提出自己的分析和見解。

一、注重對小學生語文學習的熱情和積極性的培養(yǎng)

小學生由于年齡小，同時好奇心也比較強，一般遇到問題需要得到教師及時性的引導和解答。在小學語文課堂教學過程中，教師要充分地利用好小學生的這一特點，以合適的課堂教學活動的開展，將學生語文學習的興趣和積極性激發(fā)出來，激發(fā)學生的語文求知欲望。以不同難度問題的設置，來引導學生進行深入的思考，強化小學生的語文學習能力。小學教材中所選取的課文往往都是形象生動，畫面感極強的，因此，在教學的過程中，教師可以利用多媒體教學手段播放相關(guān)的視頻，小學生都是喜歡這樣的教學形式的，這樣的形式能夠?qū)⒖菰锏奈淖肿兊镁唧w、形象、生動，化靜為動，突破了時間和空間的局限，在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，集中他們的注意力，加深他們的印象，從而有效地提高了教學效率。

二、更新教學理念，使得學生的主體地位更加明確

在小學語文課程教學過程中，構(gòu)建高效課堂的重要基礎(chǔ)是明確學生在學習中的主體地位，但是從現(xiàn)實情況來看，一些小學語文教師在對學生主體地位的理解上出現(xiàn)了問題，理解不到位的情況比較突出，教師在課堂教學中通常認為降低理論知識的講授，學生只有多交流、多實踐這才是對學生主體地位落實的最好體現(xiàn)。這種錯誤性、片面化的認識容易造成課堂教學松散，沒法對學生的行為進行規(guī)劃的處理，反而不利于教學質(zhì)量的提升，構(gòu)建以學生為主體的小學語文高效化課堂，要對學生學習方面的實際情況和身心特點進行充分的考慮，讓學生成為教學活動的參與者和決策者，學生能夠依照自身比較喜愛的學習方式和學習行為來開展學習活動，以此為基礎(chǔ)對自己的學習規(guī)律進行總結(jié)，同時也充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。在小學語文課堂教學過程中，教師要對語文課堂教學模式和理念實施不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，讓學生都能積極主動地參與到課堂教學活動中，這樣有助于讓學生在學習中的優(yōu)勢得以最大化的發(fā)揮和體現(xiàn)。與此同時，師生要處于一種平等化的地位，這樣學生才能在良好的學習環(huán)境中更好地體會出語文知識的魅力，體驗到應用語文知識的價值。例如，在《慈母情深》這一課的教學過程中，教師要緊緊圍繞母愛這一主題讓學生在主動學習的過程中深刻地感受母愛的偉大，可以先組織學生有感情地對課文進行朗讀，組織學生以課文中的角色來扮演，將作者所感受到母愛的偉大之情抒發(fā)出來，最后組織學生將對目前所要說的話寫成紙條封存起來，然后郵遞給母親。

三、實施多元化的教學模式，努力提升小學語文課堂教學效率

隨著當前教育教學改革的深入突進以及教學技術(shù)不斷提升，教學模式的多樣化日期明顯。當前傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不符合當前小學的教學工作。因此，在教學中需要小學語文教師積極構(gòu)建多元化的教學模式，以多樣化的教學模式對小學生的語文邏輯思維能力、語文學習習慣進行培養(yǎng)，強化小學生語文知識學習意識和能力。積極開展各類語文綜合知識競賽、閱讀分享會以及作文競賽等活動，使得學生更加深入全面地學習語文知識，強化學生對語文知識學習的主動性。教師在講述課文的時候，可以采用小組合作學習模式，將全班學生分為若干個小組，讓小組成員之間互通討論，同時向?qū)W生布置任務，在課后了解相關(guān)的知識，這樣就能將學生的學習積極性調(diào)動起來，將這節(jié)課的教學內(nèi)容有效地引出。在課文講解的時候，師生可以共同討論分析，組織學生大膽討論，自由發(fā)揮，這樣來強化學生對語文知識學習的自主性。并且教師可以組織開展“我是小老師”的教學活動，讓學生在教學前五分鐘講述一個故事，教師積極地引導學生，對學生講述過程中的問題和不足及時指出，并做出示范，這樣寓教于樂，使得學生在學中有教、教中有樂，從而有效地激發(fā)學生的語文學習能力，使得小學語文課堂教學效率高得到提升。

四、構(gòu)建教學情境，強化學生的情感體驗

在小學語文新課程改革的發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)對教育教學事業(yè)的發(fā)展構(gòu)成了極大地障礙，所以需要教師將以往的那種教師主講、學生主聽的教學模式拋棄掉。這就需要教師在教學實踐中對于學生的學習中的長處要積極發(fā)現(xiàn)，以構(gòu)建教學情境的模式將學生在學習中的積極性充分地激發(fā)出來，使得學生全身心地投入到課程學習中，強化學生的學習體驗感。小學語文教材中有很多課文都涉及一些環(huán)境優(yōu)美，歷史悠久的國內(nèi)外名勝古跡，很多地區(qū)學生并沒有去過。因此，如何讓學生切身感受，有身臨其境的感覺就成為教師在教學中需要重點解決的問題，面對這樣的情況，教師就可以借助多媒體教學設備，將這些地方的場景播放出來，讓那些歷史悠久的人文建筑或者如畫的環(huán)境呈現(xiàn)在學生的面前。以視覺觀賞和課文閱讀相結(jié)合的方式，使得學生充分地感受到對拉薩的喜愛。這個時候，教師就可以引導學生對自己的家鄉(xiāng)自然風光以及風土人情進行與他人進行分享，通過這種教學模式使得學生的見識得到增長，這樣就能牢固樹立其學生在學習中的主體地位。

五、在小學語文課堂教學中要做到以學生為主體

在教育教學體制加快推進的時代背景下，小學教師要努力適應教學改革的要求，做到與時俱進，樹立科學、先進的教學理念，對現(xiàn)有的教學素材和教學工具做到充分地利用，采取多種舉措為學生營造出良好的學習環(huán)境，從而幫助實現(xiàn)課堂教學效果而提升。教材中有很多關(guān)于季節(jié)描寫的課文，在學習的時候，教師就可以讓學生在課前進行科學小調(diào)查，讓學生思考可以代表春夏秋冬四季的事物，這樣來引導學生對日常生活中點滴事物進行關(guān)注，培養(yǎng)學生對事物細致觀察的能力，使得學生能夠根據(jù)不同的場景來感悟生活，留意日常生活中的人和物。這樣就能將課堂教學知識有效地轉(zhuǎn)化為實際應用。在課堂教學過程中，教師和學生一起對四季的模樣進行回想，讓學生積極分享自己的思考，在所有的學生說完分享后教師將課文教學內(nèi)容引出。借助于多媒體教學設備，將四季變化的視頻播放出來，這樣師生一起走進課文中，對四季之景更好地體驗，引導學生對教學內(nèi)容進行理解和思考的同時，還鍛煉了學生的社會實踐能力。小學語文施教過程中，教師應該與時俱進，改變教學思路，切切實實做到以學生為主體，這樣才極大地促進小學生語文能力提高，學生的綜合素養(yǎng)也得到不斷的提升。

六、做到理論與實際相結(jié)合，鼓勵學生積極地學以致用

語文作為日常生活聯(lián)系最為緊密的學科，也是學好其他科目的基礎(chǔ)性學科。在日常生活中對語文知識的應用可以說是無處不在，與學生的日常生活息息相關(guān)。所以，小學語文教師在課堂教學的時候，要做到理論與實際相聯(lián)系，為語文知識的深度應用奠定良好的基礎(chǔ)，拓展小學生語文知識儲備糧，提升學生的語文文化底蘊，促進學生語文實踐能力的提升，通過構(gòu)建高效化的課堂教學，確保學生的注意力集中到課堂教學中，使得學生在學習過程中傾盡全力。很多小學生家庭都飼養(yǎng)著各種各樣的寵物，有貓狗、魚蟲、寵物鳥等，這些小動物都是人類很好的朋友和伙伴，因此，教師可以讓學生對寵物進行觀察，通過觀察總結(jié)出各種寵物的行為特點、性格愛好等，并將小動物的每天生活習性寫出來。對于在課堂教學中學生對語文知識沒法有效地理解的情況，可以通過課后日常生活來深化理解，用實際生活中的物品和事例來讓學生對語文知識進一步地理解和消化。

七、結(jié)語

小學語文高效課堂的構(gòu)建，是當前小學語文課程教學改革的產(chǎn)物。以小學語文高效課堂的構(gòu)建，為學生構(gòu)建良好的課堂教學環(huán)境，在課堂教學中積極開展情景式教學，使得學生的自主學習能力通過教師的引導得到提升，同時也提升小學生的自主創(chuàng)新能力。小學語文高效課堂的構(gòu)建，要嚴格遵守以學生為主體，對學生在學習中的主體地位要予以明確，積極構(gòu)建教學情境，實施問題導入法教學，借助于游戲教學的模式，同時有效地實施激勵機制，通過多種舉措來構(gòu)建小學語文高效課堂教學模式。小學語文教師以多樣化的課堂教學模式促使小學生的語文知識學習積極性調(diào)動起來，強化學生的語文課程學習效率，構(gòu)建以學生為主體的高效課堂，讓學生在課堂教學的時候高效地學習語文知識。積極推進語文課程教學環(huán)節(jié)，以多樣化的方式開展語文知識的學習，通過師生互評、考試等多種方式進行評價，積極推進以學生為主體，在課堂教學的時候注意考慮學生的理解能力，這樣來不斷地提升課堂教學效率。

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作者簡介：強亞雄（1977.6—?），男，漢族，甘肅天水人，一級教師，研究方向：小學語文教學。