關(guān)于高職院校“課程思政”工作的幾點思考

摘 要 在不同的歷史時期，高職院校承擔著不同的思想政治教育。思想政治教育是學(xué)生政治理論素養(yǎng)、人文精神以及樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀的重要途徑。尤其是習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上提出各類課程要與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)后，各大高職院校開始加快了課程思政改革的步伐。

關(guān)鍵詞 高職院校 課程思政 教書育人

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

1課程思政建設(shè)的目的和規(guī)律

1.1課程思政建設(shè)的目的

我國的教育工作要遵循為人民、為中國共產(chǎn)黨治國理政、為中國特色社會主義、為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。高職院校的教育要緊隨時代的步伐，尤其是在新的時代背景下，高校也要重視教育目標和定位是否時代要求一致。當前在思政課程教學(xué)實踐中，普遍存在著錯誤的認識，上思政課就是上洗腦課，枯燥乏味，由此造成了學(xué)習(xí)效率的降低，教學(xué)質(zhì)量下降，進行課程思政的改革就可以有效避免這種現(xiàn)象，既進行了理論知識的傳授，又培養(yǎng)和陶冶了學(xué)生們的情操。

1.2課程思政建設(shè)的規(guī)律

1.2.1課程思政建設(shè)要與思想政治工作規(guī)律相符

課程思政就是把思想政治教育與其他課程相結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，高職院校要堅持正的政治導(dǎo)向，以科學(xué)理論作為指導(dǎo)，采取正確的教學(xué)方法，進而提高教學(xué)的時效性。這既是做好課程思政的前提，也是開展思想政治工作所要遵循的重要規(guī)律。

1.2.2符合教書育人的互動規(guī)律

在教育過程中，教書育人兩者之間存在著互動的關(guān)系，教書是手段，育人是目的。教書是為了育人這個目的才存在的，育人是通過教書才能實現(xiàn)，因此兩者具有密切的關(guān)系。課程思政的中心思想是將思想政治教育工作融入到其他課程中，思政工作重在育人，其他課程重在理論知識和技能的傳授，兩者之間有著相互促進的作用。

1.2.3符合學(xué)生的成長規(guī)律

目前，高職院校中的學(xué)生年齡普遍在95后，這代人是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的成長而成長起來的，也是他們思想觀念成熟的關(guān)鍵期，尤其是他們的人生觀、價值觀、世界觀。高職院校的學(xué)生是我國未來技術(shù)工人的主力軍，因此如何培養(yǎng)成為優(yōu)秀的符合社會需要的人才是各大院校著力解決的難題。無論是進行知識傳授還是情感的熏陶，始終要堅持遵循學(xué)生成長的規(guī)律，課程思政老師要與其他老師加大溝通和合作的力度，更多地接近學(xué)生、了解學(xué)生，才能因材施教為學(xué)生提供更好的教學(xué)。

2課程思政實施路徑

2.1完善頂層設(shè)計

武漢交通職業(yè)學(xué)院為認真學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大關(guān)于發(fā)展好素質(zhì)教育的精神要求，進一步貫徹落實教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》精神，更好建立學(xué)校 “三全育人”格局，充分發(fā)揮各類教師立德樹人的重要作用，更好的將課程思政融入到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，通過實行大學(xué)生導(dǎo)師制，即：思想導(dǎo)師進學(xué)院、職業(yè)導(dǎo)師進班級、素質(zhì)導(dǎo)師進社團，全面促進大學(xué)生第一課堂與第二課堂的有機融合（簡稱“三進一融”），著力培養(yǎng)理想信念堅定、專業(yè)知識過硬的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。從源頭上理清理順了課程思政在教學(xué)中重要意義。學(xué)校在設(shè)計人才培養(yǎng)方案時，一方面要結(jié)合專業(yè)特點，另一方面要結(jié)合思想政治教育的特點，做到兩者有機結(jié)合與協(xié)同。此外，在設(shè)計課程思政的建設(shè)和考核制度上，要考慮周全，有量化細節(jié)，確保各項措施落實到位。課程思政實施的效果如何，需要有相關(guān)的評價體系和指標予以細化量化，才能得以檢驗。

2.2堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

不同于一般類的高校教學(xué)，高職院校中的學(xué)生是未來社會上需要的技能型人才，因此思政課程的教學(xué)也要緊跟時代步伐，符合社會發(fā)展的需求。要改變教學(xué)理念，真正確立學(xué)生們的主體作用，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，深挖學(xué)生們的興趣愛好等，寓教于樂避免枯燥的說教式教學(xué)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣。

2.3緊密結(jié)合歷史背景上好思政課

近年來，高職院校的思政課經(jīng)歷了幾次大的轉(zhuǎn)變，尤其是在教材的修訂上，教材的內(nèi)容更加趨于精簡，語言更加精練。對于學(xué)生來說，原本就枯燥的思政課，變得更加的抽象化。對于教師來說，如何將這些空洞的理論知識形象化具體化是一個不得不面對的難題。為了能夠上好更加高效的思政課，教師就要查閱更多的資料，準備更多的素材。為此，教師在教學(xué)中要有意脫離教材，從個人對一些政治理論的理解出發(fā)，結(jié)合當前的時事背景和生活體會，用更加平易近人的語言來講解時事熱點或者是政治理論。具有可感知的教學(xué)語言，才能拉近與學(xué)生的距離，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這不僅是提高思政課的教學(xué)效率，更是對教師教學(xué)技巧和基本功的考驗。要想上好思政課，教師不僅要精通政治理論知識，而且要熟練掌握與之相關(guān)的其他課程的知識。例如，在講馬克思主義時，就要弄懂哲學(xué)的含義以及哲學(xué)的起源等相關(guān)知識。講我們中國人選擇馬克思主義，就要對中國近代社會的國情和十月革命的勝利有充分的了解。將毛澤東在不同時代的著作，就要將國內(nèi)革命戰(zhàn)爭發(fā)展的趨勢和當時黨內(nèi)思想斗爭有機結(jié)合起來。

2.4與時俱進開發(fā)課程資源

在教學(xué)內(nèi)容上，教師要將社會主義核心價值觀、新時代中國特色社會主義思想理論體系貫穿于課堂教學(xué)中來。同時教師還要善于開發(fā)不同課程中的思想政治教育資源，然后結(jié)合學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，來開發(fā)出相應(yīng)的教材。教材的開發(fā)不僅僅是某一專業(yè)的某個教師就能完成的，它需要不同專業(yè)的教師、思政課教師以及學(xué)生等進行深度配合。課程資源開發(fā)的參與者就非思政課程中的思政教育內(nèi)容進行深度的挖掘，在不影響原來專業(yè)體系的前提下，開發(fā)出新的課程。在課程實施形式上，要結(jié)合時代發(fā)展的背景，尤其是在網(wǎng)絡(luò)和新媒體日益發(fā)展的今天，教師要實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，以更加生動形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生。由于傳統(tǒng)教學(xué)受場地、制度以及設(shè)備等方面的制約，投入較大因此成本較高。在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)展的背景下，可以申請建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)可以加強師生之間的互動，能夠塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅傳播速度，而且受眾面較廣，便于教師在短時間內(nèi)將含有特定內(nèi)容的信息集中高強度地傳授給學(xué)生，進而影響他們的思想行為。因此兩種形式的教學(xué)都有自身的優(yōu)點，在實際教學(xué)過程中可以相互補充。思政課最重要的目的就是在師生之間的互動和交流過程中，加深學(xué)生對相關(guān)理論知識的領(lǐng)會，入腦入心。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給教師的備課提供了極大的便利，任何問題都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到相應(yīng)的解決鏈接，但容易引起教師們在教學(xué)環(huán)節(jié)上的惰性。尤其是在備課環(huán)節(jié)，為了省時省力，他們不再過多地去參考思政類的書籍以及一些權(quán)威專家的學(xué)術(shù)成果，過多地依賴于網(wǎng)絡(luò)，長期以來他們制作的課件就會呈現(xiàn)出千篇一律，缺乏新意的情況。教師在教學(xué)中就會有意無意地忽略人的因素，從而讓思政課逐漸變成了網(wǎng)絡(luò)的衍生物，教師們的教學(xué)思路固化，形式單一，教學(xué)的出發(fā)點和落腳點并不是學(xué)生們的需求，這種演變趨勢必須加以控制，否則網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義也就蕩然無存。與此同時，學(xué)生們會因網(wǎng)絡(luò)的存在而對思政課產(chǎn)生一定的興趣，但是隨著時間的推移，學(xué)生也會逐漸由感興趣變?yōu)槭ヅd趣，尤其是在測試以及論文考核階段，眾多答案千篇一律的雷同。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師和學(xué)生們表現(xiàn)出來的種種負面效應(yīng)，表現(xiàn)出思政課并不能脫離網(wǎng)絡(luò)而單獨存在，也不能過多地依賴于此。

3結(jié)束語

作為高職院校教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，通過思政課學(xué)生們不僅能夠豐富理論知識，更重要的是培養(yǎng)高尚的道德情操，培養(yǎng)良好的價值取向。因此，高職院校要創(chuàng)造有利條件來挖掘?qū)I(yè)課中的思政資源，努力實現(xiàn)課程思政。然而教育是一個循序漸進，系統(tǒng)性的工作，需要參與的各方充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在教學(xué)實踐中不斷探索求證，逐步推敲完善才能逐步完成。尤其是在網(wǎng)絡(luò)媒體日益發(fā)達的今天，學(xué)校要加強對師生利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的行為進行引導(dǎo)，確保課程思政在借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢下，實現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

基金項目：武漢交通職業(yè)學(xué)院2018黨建課題“武漢交通職業(yè)學(xué)院專業(yè)教師 ‘課程思政育人工作探索”的研究成果之一（項目標號dj2018y012）。

作者簡介：徐敏（1978-），女，土家族，湖北巴東人，武漢交通職業(yè)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院黨總支書記，副教授，研究方向為思想政治教育。

參考文獻

[1] 郭春香，王青.高職院校“課程思政”背景下青年教師教育教學(xué)能力提升途徑探究[J].知識經(jīng)濟，2019（30）：131-133.

[2] 覃武云，馮艷瓊.同向同行：高職課程思政探索與實踐[J].鄂州大學(xué)學(xué)報，2019（05）：74-75.

[3] 潘瑜.高職院校實踐“課程思政”路徑思考[J].科技資訊，2019，17（27）：115-116.

[4] 劉詠寶.基于高職院校思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變引發(fā)的思考[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2019，27（03）：68-71.