浮華落盡　平淡歸真

吳蘇文

寫作能力的提高離不開科學有效的作文教學。許多教師花了大量的時間和精力，進行長期的探索和研究，但收效甚微。筆者認為部分教師指導作文課堂教學不得法，沒有從根本上激發(fā)學生的寫作興趣，這是學生寫作能力沒有提高的原因之一。所以筆者認為寫作能力的提高離不開科學有效的作文教學方法。

一、激發(fā)學生作文興趣，提高課堂作文教學效率

作文教學要有效率，要切實提高學生的作文水平，只有激發(fā)學生的寫作興趣，真正地變“要我寫”為“我要寫”，才能從源頭上解決學生寫作難的問題。所以，筆者根據(jù)不同的作文類型及要求，找到它們與生活的結(jié)合點，讓學生有話可說、有話可寫，降低寫作難度，從而讓學生不怵寫、不懼寫。

如：要求給校長或老師寫一封建議書，筆者考慮到這是一個跟學生生活密切相關(guān)的話題，是一個能夠引導學生關(guān)注生活的話題，于是筆者這樣引入課題：“咱們就要畢業(yè)了，那么送什么禮物給學校最好呢？”學生沉思之際，筆者趁機說：“其實針對學校的不足之處或者校長、老師沒有注意到的地方給學校提建議讓母校變得更好，就是一份非常珍貴的禮物。”學生聽了就沒有寫作文的思想負擔了，回憶起自己在校學習、生活中的種種不便之處和校長、老師沒有注意到的地方，針對這些問題如何能更好地解決，學生們爭先恐后地發(fā)言。

然后我進一步引導學生：“比一比誰的建議理由最充分，最有可能得到校長的認可，我們就采納誰的建議，代表我們班把這份禮物送給校長。……