解析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策

摘 要：對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，良好的語言表達(dá)能力需要從小培養(yǎng)，小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要階段，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和重視。但現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂側(cè)重于對(duì)學(xué)生閱讀寫作能力的鍛煉，對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練不到位，導(dǎo)致學(xué)生語言表達(dá)能力有所欠缺。加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)改革的重要任務(wù)。本文對(duì)如何增強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生的語言表達(dá)能力展開分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生;語言表達(dá)

中圖分類號(hào)：G62??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）19-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.028

新課標(biāo)提出，要使學(xué)生具有進(jìn)行語言交際和口語表達(dá)的基本能力，在不同的交際場(chǎng)景和交際活動(dòng)中，可以順利地進(jìn)行傾聽、表達(dá)和交流，基本掌握與他人進(jìn)行文明溝通和交往的技巧，培養(yǎng)合作精神。良好的語言表達(dá)能力是學(xué)生今后步入社會(huì)所必須具備的能力和素質(zhì)，它幾乎影響到學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。小學(xué)階段的學(xué)生正是培養(yǎng)語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此小學(xué)語文教師在平時(shí)的語文教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、提高學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性

1.語言表達(dá)能力是個(gè)人素質(zhì)的外在表現(xiàn)。從一個(gè)人的說話我們可以在一定程度上判斷這個(gè)人的素養(yǎng)和水平，在日常的生活中，人們最主要的交流方式就是通過言語交流，這是人和人之間傳遞信息的基本方式。在當(dāng)下競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的社會(huì)，良好的語言表達(dá)和交際能力成為許多公司和崗位選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量一個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要參考，優(yōu)秀的語言表達(dá)能力是現(xiàn)代人參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的重要優(yōu)勢(shì)。語言表達(dá)能力是一個(gè)人外在能力的表現(xiàn)，是各種社會(huì)活動(dòng)所必不可少的。在和他人進(jìn)行語言交流的過程中，具備良好的語言表達(dá)能力可以幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)和思維，避免產(chǎn)生歧義或者表達(dá)不清，讓人產(chǎn)生誤會(huì)和誤解，造成一定的麻煩或者產(chǎn)生矛盾。為了避免這些麻煩，從小學(xué)開始就加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練非常有必要。語言表達(dá)能力分為天生和后天培養(yǎng)兩種，而語文教學(xué)就是后天對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑和方式，尤其是小學(xué)階段，是后天進(jìn)行語言表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的具有不可替代的作用。

2.語言表達(dá)能力是一個(gè)人系統(tǒng)能力的綜合反映。語言表達(dá)能力不僅僅是個(gè)人外在素養(yǎng)的表現(xiàn)，它還體現(xiàn)和反映出一個(gè)人的系統(tǒng)能力，是一個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的系統(tǒng)反映。許多研究證明，如果一個(gè)人具備豐厚的文化底蘊(yùn)和知識(shí)素養(yǎng)，他在處于一定的交際環(huán)境時(shí)，表現(xiàn)得更加自然和靈活，很少出現(xiàn)冷場(chǎng)和不知所措的情況。在面對(duì)他人和大眾時(shí)，得心應(yīng)手的語言表達(dá)是一個(gè)人系統(tǒng)能力的集中體現(xiàn)。為了讓學(xué)生具備語言表達(dá)的系統(tǒng)能力，小學(xué)語文教師在平時(shí)的教學(xué)中就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練，有計(jì)劃、有目的地訓(xùn)練學(xué)生的言語表達(dá)系統(tǒng)能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的系統(tǒng)能力，提高學(xué)生交際水平和表達(dá)能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不夠重視。在小學(xué)語文教學(xué)中，大部分教師僅僅是按照教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，語言表達(dá)訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中所占的比重比較小，達(dá)不到有效訓(xùn)練學(xué)生的目的，學(xué)生的語文素養(yǎng)水平發(fā)展不平衡，語言表達(dá)能力和技巧是學(xué)生的短板。在教學(xué)過程中，教師在教授學(xué)生一些新的詞匯的時(shí)候并沒有教給學(xué)生具體的用法，學(xué)生對(duì)詞匯的真實(shí)含義和實(shí)際應(yīng)用模棱兩可，這不利于學(xué)生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。除此之外，教師對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練與實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)景不符合，這種模式對(duì)學(xué)生實(shí)際的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)起不到很好的效果。

2.教學(xué)方法和方式存在問題。在學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)中，教師往往容易忽視對(duì)學(xué)生邏輯能力的訓(xùn)練，學(xué)生在說話的時(shí)候不是開不出口，而是欠缺一定的邏輯性，講出的話斷斷續(xù)續(xù)，只言片語，不容易讓人理解。教師在言語表達(dá)訓(xùn)練時(shí)往往讓學(xué)生記憶和背誦許多的好句子，卻沒有教給學(xué)生組織語言的邏輯，學(xué)生不知道該怎樣組織語言才最好，往往毫無章法的隨意拼湊，說出來的語言是凌亂的、沒有章法的，不利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

三、進(jìn)行學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的策略

1.為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的發(fā)言環(huán)境。在小學(xué)語文課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)的情況就是學(xué)生不敢發(fā)言、不敢回答問題。出現(xiàn)這種情況的原因很多，其中最主要的原因就是學(xué)生怕自己說錯(cuò)而不敢發(fā)言，還有就是語文教師在課堂教學(xué)中過于嚴(yán)肅，課堂氛圍壓抑，導(dǎo)致學(xué)生容易緊張，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也不能輕松地回答問題。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不敢回答問題，發(fā)表言論，久而久之將會(huì)成為一種習(xí)慣，從而不利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生在語文課堂上更加積極地回答問題、表達(dá)想法，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的上課氛圍和回答問題的氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，即使回答錯(cuò)了也沒有關(guān)系。重要的是讓學(xué)生有回答問題、表達(dá)觀點(diǎn)的勇氣和信心。語文教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，不要總是板著臉，而是要親近學(xué)生，多和學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的發(fā)言環(huán)境和氛圍。

輕松的發(fā)言和交流環(huán)境有利于打破學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生樂于進(jìn)行自我表達(dá)，減少外在環(huán)境對(duì)學(xué)生內(nèi)心的束縛。語文教師要多給學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和發(fā)言的信心，鼓勵(lì)學(xué)生多多參加雙向的互動(dòng)交流來提高語言表達(dá)的能力，掌握語言表達(dá)的技巧和方法。使學(xué)生在輕松愉悅的語言交流環(huán)境和表達(dá)環(huán)境中慢慢養(yǎng)成樂于開口表達(dá)的習(xí)慣，循序漸漸地提高語言表達(dá)的能力和技巧。語文教師要在課堂上多和學(xué)生活動(dòng)，打造一個(gè)師生雙向交流的課堂，而不是教師的一言堂，打破沉悶的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建一個(gè)師生、同學(xué)之間互動(dòng)交流頻繁的語文課堂。

2.激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的欲望和興趣。其實(shí)每個(gè)人內(nèi)心都有表達(dá)自己的愿望，都渴望自己可以得到別人的傾聽和理解，小學(xué)生也是這樣。如果學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中得不到表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，或者是在發(fā)言時(shí)受挫，這將會(huì)給學(xué)生帶來心理上的陰影，從而失去表達(dá)的欲望和興趣，進(jìn)而影響學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。小學(xué)語文教師要從激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)的興趣和欲望出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的語言表達(dá)的環(huán)境和氛圍，多開展一些語言表達(dá)相關(guān)的活動(dòng)，給予每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和發(fā)言，激發(fā)學(xué)生心中進(jìn)行表達(dá)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的興趣。打造一個(gè)開放交流的語文課堂，創(chuàng)設(shè)語言交流的情境，面向全體學(xué)生，全部學(xué)生共同參與，激發(fā)全體學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的欲望，形成活躍的交流氛圍，使學(xué)生在潛移默化中提高表達(dá)的技巧和水平。幫助學(xué)生克服表達(dá)的恐懼感，把表達(dá)當(dāng)做一種自然而然的行為，敢于開口，想要開口，真正實(shí)現(xiàn)“敢”說“會(huì)”說。在班級(jí)中經(jīng)常開展一些演講類的語言表達(dá)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的興趣。

3.加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的配合，共同提高學(xué)生語言表達(dá)能力。學(xué)生語言能力的全面提高并不是僅僅依靠學(xué)校教育和語文課堂就可以實(shí)現(xiàn)的，還離不開學(xué)生家庭的配合。學(xué)校語文教師要加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，提高家長(zhǎng)對(duì)孩子語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重視，形成家校互動(dòng)，相互配合，共同來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。生活是一個(gè)大課堂，家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中要利用好生活中的資源來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，語文教師也可以多給家長(zhǎng)推薦一些有利于提升學(xué)生語言表達(dá)能力的書籍或者電視節(jié)目等，讓學(xué)生可以利用生活中的資源提高語言表達(dá)能力。

4.語文教師要提高自身的語言表達(dá)能力，言傳身教。小學(xué)語文教師在平時(shí)課堂上的教學(xué)語言對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)具有極大的影響。學(xué)生在語文課堂上語言表達(dá)素養(yǎng)的培養(yǎng)很大程度上是聽教師說，然后自己學(xué)習(xí)模仿。教師生動(dòng)的講課能力和言語表達(dá)可以影響到學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生語言表達(dá)的能力。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，在課上不是簡(jiǎn)單的陳述課本的內(nèi)容，而是擅長(zhǎng)把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的語言傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)和語言表達(dá)技巧學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而加強(qiáng)自身語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。語文教師要想提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，就需要自己具備高超的語言表達(dá)能力，真正做到學(xué)高為師，身正為范，為學(xué)生們樹立一個(gè)好榜樣。

5.加強(qiáng)學(xué)生的語言積累。要想實(shí)現(xiàn)流暢的語言表達(dá)，需要進(jìn)行大量的語言積累。沒有積累，何談?shì)敵觥ＰW(xué)語文教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生做好語言的積累，使學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)多記一些好詞、好句和好的表達(dá)技巧的習(xí)慣，提高思維的邏輯性，為學(xué)生提高語言表達(dá)能力打好基礎(chǔ)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生深厚的文化底蘊(yùn)和語文素養(yǎng)，真正做到言之有物。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)寫生閱讀的習(xí)慣，閱讀是非常的進(jìn)行語文積累的方式，教師要多向?qū)W生推薦一些適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀的書籍，加強(qiáng)學(xué)生的語言積累。

6.通過造句教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語感。每一句話都是一個(gè)句子，加強(qiáng)學(xué)生的造句技巧可以幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力。學(xué)生的語言學(xué)習(xí)可以從簡(jiǎn)單的造句練習(xí)開始。在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以交給學(xué)生造句的技巧，讓學(xué)生根據(jù)生活中的場(chǎng)景進(jìn)行造句訓(xùn)練，然后對(duì)自己的句子進(jìn)行閱讀，看看是否通順，有沒有語病，表達(dá)是否合理等等，然后連句成段，形成一段語言，然后再考慮整段話的合理性，從造句基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

7.加強(qiáng)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。語言表達(dá)能力的培養(yǎng)離不開真正的實(shí)踐鍛煉，就是讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。口語交際是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效途徑，口語交際就像是語言表達(dá)能力的實(shí)戰(zhàn)一樣。讓學(xué)生在真正的實(shí)踐中培養(yǎng)語言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)他人語言表達(dá)的技巧，彌補(bǔ)自身語言表達(dá)的不足，提高學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的速度。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要增加學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，通過開展辯論賽等活動(dòng)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力，提高學(xué)生語言實(shí)踐表達(dá)技巧。

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作者簡(jiǎn)介：劉建軍（1980.7—?），男，漢族，甘肅莊浪人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。