提升小學德育工作實效性的有效對策

姚鳳球

摘 要 小學德育工作作為一項長期的戰略任務，其對于學生的成長發展具有至關重要的作用。本文就提升小學德育工作實效性的有效對策展開探討。

關鍵詞 小學 德育工作 實效性

培養小學生良好的道德品質和行為習慣，是其未來的健康發展關鍵。基于新時代的背景之下，學校和教師必須要保證小學生德育工作的實效性，將德育教育的價值發揮到最大，從而樹立學生正確的三觀，促進其全面發展。

1利用課堂陣地，結合主題班會

課堂作為小學生德育教育的主要陣地，教育工作者在實施相關工作的時候，首先必須要明確德育目標，將核心要素有機融合，積極利用課堂有限的時間和空間，對學生進行循序漸進的引導。在課堂上要凸顯學生的主體地位，將主動權還給學生，并能夠結合不同學段學生的身心發展特點去設計教學內容，幫助學生形成健康的審美取向以及正確的三觀，在課堂上獲得良好的品德教育。值得注意時，在課堂上落實德育教學時，教師需要摒棄以往的灌輸式教學，而是要積極借助信息技術，刺激學生的多重感官，降低學生在學習過程中出現的偏差理解現象，并基于實際需求，樹立正確的人生理性和階段性發展目標。例如，對于小學德育工作的開展最常見的形式就是主題班會，教師需要根據當下學生的道德需求，設計一些具有代表性的班會活動。如開展“誠實守信”的班會，讓學生在生活中做一個講信譽、守信用的人，開展“堅持不懈”的班會活動，讓學生在遇到任何困難的時候都能夠勇敢克服，不輕言放棄。

2豐富校園活動，加強社會實踐

學校作為學生學習的重要場所，學生一周有5天時間都在學校里面度過，小學德育工作的開展不僅僅局限于課堂德育教學，教師需要緊密結合好課堂內外的資源和方法，將理論付諸實踐，從校園活動著手，切實挖掘教材內容，結合學生的實際發展情況，創設多樣化的教學模式，由此不僅豐富了學生的課余時間，還輔助德育工作持續開展，進一步強化了學生的認知能力和與人交往能力。例如學?？梢蚤_展“安全記心中”主題教育、“我愛校園”演講比賽等，通過各項活動的參與，促使學生形成積極向上的心理品質，感受成功和失敗帶來的收獲與經驗，從而在潛移默化之中得到品質和道德的提升，養成良好的行為習慣。最終學生在豐富的活動中形成正確的發展目標，能夠客觀全面的認識自己，了解自己的長處和不足，成為一名品德高尚的人。

3建設班風班貌，創設德育環境

環境對于學生的成長發展具有潛移默化的影響，如何能夠激發學生的主觀能動性，發揮環境的無聲教育功能，學校就應當為學生創設優質的德育環境，通過班風班貌，激發學生的集體榮譽感，調動其積極性，讓學生能夠自主主動的為班級大小事務服務。與此同時，教師在日常生活中還需要注重自身為人師表的力量，借助自己的言行舉止去感染每一位學生。除了要完成自己的教學任務以外，要構建平等民主的師生關系，并能夠深入了解學生的想法，和學生和諧相處。尊重學生的個體化差異，尊重每個學生的實際想法，并能夠站在學生的角度上看待問題。在德育教學中要實施差異化教學，以鼓勵表揚為主，提升學生德育學習效果。針對個別調皮搗蛋的學生，要善于發現他們生生的閃光點，并加以肯定，不斷增強學生的自信心和成就感，為后續的發展奠定扎實的基礎。

4遵循發展規律，做到因材施教

德育工作的開展相對于學科教學更加靈活多變，心理學家皮亞杰曾經說過：小學生的思維方式還處于發育之中，教師需要循循善誘的引導，因材施教。因此，實施德育工作的時候，需要遵循學生的身心發展規律，確保德育內容的連貫性，通過緊密的安排提升德育效果。其次，由于小學生的年齡較小，理解能力較弱，部分邏輯性強的德育內容容易出現難以理解的現象。因此教師還需要將抽象的德育知識生動形象化，運用游戲、故事表演等方式，降低德育教育的難度，從而達到學以致用的目的。最后，由于德育教育的特殊性，教師還要尊重學生的個性化差異，針對不同層次的學生，落實不同的教學方法，以求達到最佳的教學效果。如教師可以采取榜樣法、陶冶情操法等，契合學生的實際需求。

5發動多方力量，加強家校共育

小學德育工作是一項長期系統的工作，單憑學校和教師的一己之力是遠遠達不到德育效果。因此，學校應當發動多方力量，構建學校、社會和家庭三位一體的體系，聯動多方資源，做到多管齊下。例如學?？梢越柚繉W期的家長會，或是開展專門的家長講座，樹立其正確的德育教育意識，傳授科學的教育方法，并要求家長在日常生活中以身作則，采用鼓勵和尊重的方式，幫助孩子在生活中學會分享、學會交往、學會合作。與此同時，家長和教師還應當基于學生定期的表現進行溝通，交流學生的思想動態和行為舉止，從而有針對性的制定個性化的幫助措施，促使學生的道德品質獲得提升與擴展。教師和家長還需要鼓勵學生積極參與課外活動，通過活動在潛移默化中增強學生心理素質。將家庭教育、學校教育和社會環境進行銜接，從而在三方力量的影響之下，全面落實以人為本的教育理念，促使學生得到全面發展。

6結語

小學德育工作必須要立足于學生實際發展，通過課堂內外的資源整合，將理論付諸實踐，從而引領學生體驗，誘發思維和心靈的感悟，促使學生形成正確的三觀和人生信念，為日后的學習成長奠定基礎。

參考文獻

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