論《窗邊的小豆豆》中的兒童教育觀及啟示

楊福梅

摘 要 《窗邊的小豆豆》這本著作講述了主人公小豆豆在校長小林宗作的電車車廂為教室的學校——巴學園求學、生活的一些經歷和收獲。介紹了小林宗作校長獨到的兒童教育方法以及孩子們在巴學園自由而快樂的學習生活，其中表現和運用的兒童教育教學方法，有利于促進兒童的身心健康及促進兒童的全面發展，其中豐富的兒童教育觀至今都值得我們借鑒和學習。

關鍵詞 《窗邊的小豆豆》 兒童教育觀 啟示

中圖分類號：G648文獻標識碼：A

《窗邊的小豆豆》這本著作自1981年以來就享譽國內外，它是日本女作家黑柳徹子以“小豆豆”這個在一年級就被勒令退學的小朋友為主人翁，講述了小豆豆在校長小林宗作的電車車廂為教室的學校——巴學園求學、生活的一些經歷和收獲。在這本著作中，講述了小林宗作校長獨到的兒童教育方法以及孩子們在巴學園自由而快樂的學習生活，其中表現和運用的兒童教育、教學方法，有利于促進兒童的身心健康及促進兒童的全面發展。雖然在當時，這種教育方法也一度引起了社會各界以及家長的一系列質疑和不滿，但是，孩子們發自內心的愛學校、愛學習、愛探索的狀態，表達出的是孩子們在快樂中學習和快樂中成長的一系列狀況。其中豐富的兒童教育觀至今都有值得我們家長和教師學習和借鑒的地方。

1巴學園中的兒童教育觀

1.1崇尚自然教學

在巴學園的校園文化當中，從校園到教室再到學生的學習和活動場所都是從最現實的、跟孩子的生活緊密相連的東西出發。巴學園的大門，那是一個用矮樹做成的長著綠色葉子的門，而學校的教室就是廢棄的電車車廂，對廢舊東西及自然植物的合理和巧妙的利用，不僅給學校增添了特色還讓學校的環境更加生動和吸引孩子的注意力。

在學校的各種活動組織過程中，最常進行的就是散步，只要孩子們提前完成了今天的學習任務就可以隨意、主動地安排自己的其他剩余時間，而每天完成學習任務之后，孩子們最期待的也是跟校長的散步時光，因為散步的時候校長總是會給孩子們講有趣的經歷和教他們認識身邊的事物，所以，孩子們對身邊的事物了解的非常清楚，也感受到了大自然的美妙和神奇。

巴學園崇尚的是自由的教學模式，小林宗作校長布置不同的任務給孩子，孩子們可以自由地、按照自己的喜好選擇先做什么再做什么，只要完成當天的工作就可以了。在學校的教學活動中小林宗作校長將巴學園的每個角落都利用起來，讓孩子們學會了最大限度的去開發和利用身邊的資源而學習和生活。學校禮堂的地板當成是小朋友們繪畫的畫板，讓他們隨心所欲的到處畫，在畫的同時既能很好的感受粉筆帶來的快樂手感又能讓他們學會控制自己的作畫空間抑或學會和其他小朋友匯合成一幅大畫，學會合作，學會統籌協調，潛移默化的促進了孩子能力的發展。

為了崇尚自然美和“從自然中來到自然中去”的原則，學校在組織運動會的時候都是利用學校的各個角落資源。學校的臺階，學校的草地等等都是可以開展活動的良好場所，運動項目都是校長自己想出來的，例如“鉆鯉魚比賽”“找媽媽比賽”利用學校的臺階全校接力賽等等，都是利用學校原有的設備和現有資源而展開，在節省開支的同時，可以鍛煉孩子們去發現和開發現實生活中的資源和美，盡量讓簡單的東西發揮最大的價值，并發現和開發它的各種玩法和形式。

因此，巴學園的教學就在學校的自然環境中培養孩子發現自然、熱愛自然的感情，讓孩子們充分的接觸自然，從自然中獲得了更多的快樂，也從身邊的最本真的自然中認識到了自然的美妙和偉大，培養感情和情感，完全符合”教育即生活“的教育理念。

1.2注重心靈溝通，尊重與仁愛相融合

巴學園校園環境不僅崇尚的是與自然近距離接觸，學校的老師和校長對待每一個孩子都非常的有耐心和友愛。巴學園不僅有像小豆豆一樣淘氣的孩子，還有像泰明一樣患有小兒麻痹癥以及矮小癥的特殊兒童，面對這些兒童，不管是同學還是老師，都還有一顆仁愛之心。? ?細心的想法和對特殊兒童的愛，使得小林校長的每一個細小的動作都表達出了對每一個學生的喜愛和關心、尊重。

在校長眼里每一個人都是人格平等的，所以在面對各種各樣的問題的時候，他總是很尊重學生，就像面對戴著姑姑給的蝴蝶結到學校上課的小豆豆，因為小豆豆戴的蝴蝶結特別吸引小朋友、很影響學生上課的效果，校長沒有馬上要求或者直接請求她不要戴，而是說因為小豆豆戴了這樣一個大大的蝴蝶結，在巴學園讀書的自己的孩子美代也想要這樣的蝴蝶結，于是他就到處去找希望能買到跟她一樣的，可是找了一天都沒有找到，請求小豆豆幫一個忙，希望這個大蝴蝶結就放在家里不要讓她的孩子看到，“不然總是吵著要，實在太為難我了，實在對不起，拜托了”。通過這種簡潔的、尊重的方式，小豆豆也很樂意“幫”了校長這個忙，校長很巧妙地解決了這個問題。

因為巴學園始終推崇的是仁愛教育，學生們在巴學園的環境中養成了對每個人都尊重和憐憫的心。面對患有小兒麻痹癥的泰明，為了實現無意中聽到的他的一個愿望——“我也想爬樹”，小豆豆在星期天刻意和泰明約好，終于費了九牛二虎之力將腿腳不便的泰明拉上樹梢觀看學校的全景，讓他在有生之年實現了他的一個小小的愿望。

校長很有耐心，從小林校長很有耐心的聽學生講四個小時的故事，讓孩子們深刻的感受到了小林校長就是他們真正喜歡的人，因為在這之前從來沒有人能花這么久的時間聽他們講話。這就是小林校長的人格魅力以及對孩子的尊重，從細小環節中表現而出，也深得孩子們的信任和愛戴，孩子們對校長和學校的感情就這樣培養起來了。

1.3情感培養：熱愛校園、熱愛生活

為了培養學生熱愛生活的感情，校長帶頭熱愛學校、熱愛學生，給孩子們總是起著一個模范、帶頭的領頭羊的作用。為了更好的促進孩子的發展，小林校長不斷的抓住機會去其他教育機構學習先進的方法和文化，回來之后及時傳達給孩子們，小林校長也總是不斷的幫助孩子們實現泰明的一個個愿望和需求。因為沒有校歌，他帶領孩子們一起自編校歌，編排韻律操，為了吃飯的時候不要太無聊，同時養成良好的吃飯習慣，還編寫了“吃飯歌”，培養孩子們細細嚼慢慢咽的好習慣。

孩子們總是鬧出很多的事情讓校園充滿了活力，當其他外校的同學唱著“巴學園，破學校，走進去一看，還是破學校”的歌的時候，同學們總是會齊心唱“巴學園，好學校，走進去一看，還是好學校”，唱著唱著，孩子們肩并肩、手拉手已經圍成了一個圈，邊轉邊唱，把外校孩子的聲音壓了下去，而這種感情對于小林校長來說，就是孩子們送給他的最好的禮物、最珍貴的禮物。

正因為巴學園的正能量和和諧氛圍，在戰爭大炮已經打響的時候，巴學園的孩子還沉浸在美好、快樂的校園生活當中。

1.4融洽、平和的家庭教育

小豆豆媽媽在她的生活和學習當中也起到了一個非常好地、優秀的家長角色。當小豆豆被勒令退學的時候，小豆豆的媽媽沒有責怪或者謾罵小豆豆，而是帶著小豆豆耐心的尋找其他學校。在遇到挫折和疑問的時候，媽媽總是耐心的回答并給小豆豆創造條件去解答她遇到的問題，讓小豆豆通過真實的感受，獲得直接經驗的方式去深刻的感受事物并得到解決問題的方法。這種家庭教育的方式值得我們學習和贊賞。

2巴學園兒童教育觀對我們的啟示

2.1崇尚自然，最大限度的運用周圍環境

物質條件飛速發展的時代，我們總是購買現成的成品或者半成品而作為兒童學習和訓練的資源，其實現實生活中現存的石頭、臺階、墻壁等都可以成為兒童學習和玩耍可以利用的資源，將其利用得當甚至比現成的資源更加豐富和有效，而且還可以幫助兒童更好的接觸現實資源并認識周圍世界的事物而不斷豐富自己的經驗從而得到成長。

2.2運用靈活多變的教學方式，促進潛能的發展

在巴學園小林校長的教學方式當中，每天早上都要布置和明確今天的所有任務和工作，學生可以從自己比較喜歡和擅長的任務去一項一項的完成，當提前完成學習任務是就可以開展課堂學習以外的活動，在這個活動當中，學生們收獲了更多書本上所涉及不到的東西，而這些知識更貼近生活，更能豐富孩子們的經驗，有利于孩子的成長。故，學習的方式可以多種多樣，課本外的學習也同樣有巨大的價值和意義。

2.3將耐心、愛心融入每一個孩子的心靈

每一個孩子都有它自身的特點和長處，也許在大家眼里看來比較調皮，不服管的學生可能會更加具有特點和可塑之處。學校中的所有成員，不管是教師還是后勤團隊，都要給孩子一顆忍耐之心和仁愛之心，不去浪費和剝奪每一個孩子學習和成長的機會，盡自己最大的努力去塑造具有巨大潛力的孩子，成為祖國的棟梁和有用之才，而隨時的關心和注意，就是對學生最大的安慰和開心的事。

2.4傳授教育經驗，促進家園合作

不管是什么時代，家長在孩子的入學教育、成長過程中都扮演者不可替代的作用，豐富的家園合作活動是促進家長和老師之間交流，共同培養孩子的一個很好的方式、方法，及時的引導、交流是非常有效的促進孩子成長的有效途徑，所以，開展豐富、有效的家園合作活動，能夠培養孩子的獨立精神，促進孩子的身心健康發展。

2.5做好行為示范，潛移默化中促進孩子更加優秀

小豆豆是一個非常熱愛生活和非常具有好奇心且好動的孩子，因為頑皮好動，小小一年級的學生小豆豆就得到了學校的勒令退學處理，面對孩子的實際情況小林校長沒有排斥小豆豆，而是用日常生活中的示范的形式潛移默化的對他的行為進行了改造。通過“巴學園”的教育，孩子們長大后逐漸成為各行各業優秀的人才，其中“小豆豆”長大成為一個十分出色的作家和主持人。每一個“巴學園”的孩子在幾十年后回憶小林先生時，都會懷著感謝與懷念之心，就是因為小林校長各方面的行為示范在學生們內心深處形成了一種敬仰和榜樣。

巴學園是第二次世界大戰結束前日本東京的一所很小很小的學校，學校雖小但小林校長的教育方式卻得到了不斷的流傳、贊揚和學習，不管是戰爭年代還是和平年代，對教育方式方法的學習和討論，最終目的是為了促進新一代學生的健康、全面的成長和發展，希望促進學生綜合素質的提高，這是全人類共同的夙愿也是我們義不容辭的責任，希望我們的學校也像巴學園這樣，既能讓孩子們學到知識又能很好的讓孩子們自由的玩耍、嬉戲，讓孩子們的童年更加美好、充實、自由，更加難忘，讓孩子們在自由中成長，自由中學習、發展。

基金項目：本文為貴州省教學科學規劃課題《幼兒師范院校男生性別角色認同研究》課題成果之一，項目編號：2015B079。

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