論心理輔導(dǎo)在小學(xué)德育教育中的應(yīng)用

趙雪群

摘 要 近年來，德育在教育中所占比重越來越大，“德育為先”這種趨勢越來越明顯，而心理輔導(dǎo)和德育是一脈相承的，德育體現(xiàn)心理輔導(dǎo)的作用，使德育更加完整。小學(xué)階段作為一個人學(xué)生生涯的開始，對于世界充滿未知，三觀尚未形成，因此在小學(xué)階段就開始德育教育是十分必要的，而心理輔導(dǎo)可以和德育相輔相成并應(yīng)用于德育當(dāng)中，因為小學(xué)生心智未開，遇到棘手的事情可能會對其心理產(chǎn)生不良影響，所以教師對小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)也是必不可少的。心理輔導(dǎo)和德育有機(jī)結(jié)合是一種嘗試，可能會成為今后教育發(fā)展潮流中一種新的實施方法體系。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 德育和心理輔導(dǎo) 應(yīng)用實踐

中圖分類號：G631文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著近年來教育觀念的改變，德育從小學(xué)開始就備受矚目，然而德育并沒有那么容易貫徹執(zhí)行，如果德育實施的步驟出現(xiàn)偏差，可能會適得其反。我們要對學(xué)生的心理健康負(fù)責(zé)，在實施德育教育同時，應(yīng)當(dāng)考慮心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生既感受到心里溫暖，又理解到了德育的重要性，使德育產(chǎn)生了成效性。除此之外，心理輔導(dǎo)本身就是教師的責(zé)權(quán)，時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，指引學(xué)生認(rèn)識到有些事情陷得太深會產(chǎn)生認(rèn)知偏差，應(yīng)該及時矯正，樂觀向上地學(xué)習(xí)、進(jìn)步，以一種良好的心態(tài)度過小學(xué)時光。

1目前小學(xué)德育的實施情形

德育教育中，小學(xué)德育處于非常基礎(chǔ)的階段，但是現(xiàn)如今是一個信息化的時代，加之小學(xué)生抵制誘惑的本領(lǐng)還不強，難于區(qū)分什么是正能量和負(fù)能量，再加上父母可能工作繁忙，忽視孩子的心理成長，學(xué)生非常有可能會出現(xiàn)不良情緒，沉陷于心理誤區(qū)難以自拔。況且現(xiàn)在的小學(xué)生從出生就接觸魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)世界，時常腦洞大開，提出全新的獨到見解，但有時可能會出現(xiàn)偏激情緒，甚至演變成與當(dāng)今社會發(fā)展相悖的思想觀念。這就給小學(xué)德育的實施帶來了一定困難，更為麻煩的是，以前的德育方式并不適用于新時代的小學(xué)生了，普通的嚴(yán)加看管和當(dāng)頭棒喝已經(jīng)不具備威懾力，相反，學(xué)生會把老師當(dāng)成一群頑固不化的“封建勢力”，更加抵觸德育教育，由此下去，不但師生關(guān)系勢同水火，家庭和學(xué)校也很難保持融洽的關(guān)系，德育教育只能“胎死腹中”。所以，對于重重困難和阻礙，我們要嘗試新的方法，探究新的可行之道來幫助德育的實施。作為新的方式，心理輔導(dǎo)與德育融會貫通是改變現(xiàn)狀的最佳途徑，充分了解小學(xué)生心理，知道小學(xué)生的心理訴求，再加上變通性強的德育實施策略，才有可能使小學(xué)德育教育順利發(fā)展。這樣一來，學(xué)校、教師、家庭都可以接受，以學(xué)生為主體才符合當(dāng)代教育發(fā)展趨勢。

2心理輔導(dǎo)應(yīng)用于德育的原因

德育教育與心理輔導(dǎo)的互相滲透是小學(xué)教育必須采取的措施，多種原因促使這種結(jié)合方式的誕生：

（1）心理輔導(dǎo)在小學(xué)心理教育中，首要任務(wù)是保證學(xué)生的心理健康，不讓學(xué)生在小小年紀(jì)就對一些事物產(chǎn)生心理陰影。學(xué)生自身的成長有其自然規(guī)律，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生努力進(jìn)取，為了學(xué)習(xí)目標(biāo)而奮發(fā)向上。心理輔導(dǎo)應(yīng)用于德育教育中，既可以突出心理教育在學(xué)校教育中的地位，又可以使德育的實施措施多樣化，不再局限于傳統(tǒng)德育，這樣一種全新的德育方式呈現(xiàn)于小學(xué)的德育教育中。

（2）德育，是一種有目的地培養(yǎng)受教育者的品德活動，自身也離不開心理層面的知識，指引學(xué)生認(rèn)知世界、探索世界、與班集體成員友好往來等等。但是每個學(xué)生都是獨立意義的主體，不以別人的意志為轉(zhuǎn)移，再加上家庭狀況的不盡相同，每名學(xué)生的性格、氣質(zhì)、思維能力都是不一樣的。面對這種復(fù)雜的情形，就需要各種心理輔導(dǎo)方法，幫助學(xué)生改善認(rèn)知偏差，脫離錯誤思想的誤導(dǎo)，真正得到受益，慢慢成長起來。

（3）心理輔導(dǎo)應(yīng)用于德育教育，符合當(dāng)前背景下德育的發(fā)展方向，建立新型德育方法是教育大環(huán)境下的需要，傳統(tǒng)德育教育在學(xué)校很難推行主要是因為形式枯燥，要么是課堂說教要么是學(xué)校說教，總是就是不會以學(xué)生為中心，不了解學(xué)生的心理情感，這樣的德育顯然是無法長期適用的。現(xiàn)在運用心理輔導(dǎo)這種全新策略，充分了解學(xué)生的心理變化和身心發(fā)展規(guī)律，不再千篇一律地進(jìn)行華而不實的說教，而是具體問題具體分析，有方向地進(jìn)行整改，區(qū)別對待不同問題，研究出不同的應(yīng)對解決方法，做到以人為本，鼓勵學(xué)生擁有自身獨特性。

3心理輔導(dǎo)和小學(xué)德育結(jié)合的具體措施

3.1心理輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)用于德育

說到具體的實施環(huán)節(jié)，首先，在小學(xué)的道德與法治課上，就可以加入適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容。在課堂的小方面來滲透心理輔導(dǎo)。

例如，新生開學(xué)之際，二年一班新來了一位同學(xué)王小明，他以前就是個不愛守規(guī)矩的孩子，經(jīng)常惹事。一次自然課上，他把實驗器材給弄壞了，還誣陷其他同學(xué)，隱瞞真相欺騙老師。此時作為班主任應(yīng)該引導(dǎo)他正確認(rèn)識校園生活，它與家庭生活完全不同，面對學(xué)校里一些規(guī)章制度，不能為了自己的私利而傷害到其他人，畢竟除了父母之外，其他人沒有義務(wù)關(guān)愛你，要循循善誘，不要暴力訓(xùn)斥，要悉心教導(dǎo)，不要疏忽大意。這些內(nèi)容的教育中，都可以對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，對學(xué)生灌輸責(zé)任意識，不要自私自利，使學(xué)生認(rèn)識到自己生活在學(xué)校這一集體中，承擔(dān)著作為學(xué)生的責(zé)任與義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)樂于奉獻(xiàn)的精神。

3.2心理輔導(dǎo)方法應(yīng)用于德育

傳統(tǒng)德育單調(diào)無趣，實施起來困難重重，而把心理輔導(dǎo)融合起來，就相對容易許多。心理輔導(dǎo)時，教師可以和學(xué)生面對面交流，實現(xiàn)平等相處，這樣氣氛也會變得融洽，便于學(xué)生吐露心聲，揣摩學(xué)生心中所想，實施相應(yīng)方案。

例如，發(fā)現(xiàn)有五年一班學(xué)生張曉旭和五年二班學(xué)生王小曼因為在食堂吃飯發(fā)生碰撞，大吵一架，面對（下轉(zhuǎn)第37頁）（上接第34頁）這一矛盾情時，教師不要在課堂上公開說，要私下找他們說明情況，理清事情來龍去脈，分清孰是孰非，并溫和地想他們提出改正意見，這有助于學(xué)生間關(guān)系的緩和，以免二人產(chǎn)生仇恨，而且以后需經(jīng)常關(guān)注倆人的人際關(guān)系，并且要注意食堂每天都發(fā)生了什么。還要積極開展班會活動，提倡在食堂一定得遵守秩序，出現(xiàn)類似問題，默默記住不要挑明。有表現(xiàn)好的學(xué)生提出表揚，這樣可以起到榜樣示范的作用，可以激勵其他同學(xué)共同進(jìn)步。

3.3心理輔導(dǎo)實踐應(yīng)用于德育

俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們不僅要注重理論研究更要注重實踐，做到理論和實踐共同開展。心理輔導(dǎo)目前來說并不屬于德育的一部分，可能心理輔導(dǎo)與德育教育并不完全相通。所以，心理輔導(dǎo)用于實踐應(yīng)該進(jìn)行多種課題活動。

例如，六年四班的班會上，老師分配任務(wù)，讓班長賈天悅負(fù)責(zé)導(dǎo)演，演一出“公交車上”的情景劇，學(xué)委段琪琪演一位成年上班族，體委王強出演司機(jī)，其他同學(xué)都是乘客，學(xué)委在車上大聲打電話，吃有氣味的食物，然后司機(jī)停車制止他。經(jīng)過這樣的一個故事，由同學(xué)們進(jìn)行點評，那些行為是不可取的，公共場合應(yīng)該怎么做。進(jìn)一步探討問題本源，最后由老師告誡學(xué)生問題的對錯是非等等。這些措施教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該具備一種什么樣的心理，“君子有所為有所不為”，讓學(xué)生知道有些底線決不能觸碰。經(jīng)過一系列的實踐活動，學(xué)生會深刻認(rèn)識到作為一名學(xué)生，作為一名公民，在什么場合應(yīng)該做什么事。當(dāng)學(xué)生的參與度提高時，也更有意愿接受心理輔導(dǎo)，德育教育也隨之變得順利起來。

3.4心理輔導(dǎo)評價應(yīng)用于德育

現(xiàn)如今，小學(xué)生的心理年齡有一種成熟化的趨勢，有些同學(xué)會對其他更“優(yōu)秀”的人產(chǎn)生抵觸情緒，這就需要教師明察秋毫，對小學(xué)生的心理及時評價，只有掌握了最基本的問題，才可以對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

例如，六年一班學(xué)生秦曉賢總是嫉妒同班同學(xué)穆曉瑩，因為穆曉瑩的成績第一，正好壓秦曉賢一頭，有次考試中，他故意把鋼筆水濺到穆曉瑩的卷子上，影響了她的考試。針對這種情形，老師可以暗中給秦曉賢發(fā)一份心理調(diào)查表，詢問他到底為什么這么不滿同班同學(xué)，可以寫在表上，教師可以在午休或其他空閑時間找秦曉賢談心，分析同學(xué)的問題起因，并開導(dǎo)他作為班級中學(xué)習(xí)最好的兩人，不應(yīng)該是對立的而應(yīng)該共同學(xué)習(xí)進(jìn)步然后幫助其他同學(xué)一起成長，在經(jīng)過促心長談之后，學(xué)生會對老師越發(fā)尊重，關(guān)系更加融洽，通過這樣的心理輔導(dǎo)方式，可以使德育教育進(jìn)一步完善。

4結(jié)束語

綜上所述，心理輔導(dǎo)可以應(yīng)用于小學(xué)德育教育中，可以填補以前德育教育方式方法的缺陷，學(xué)生在經(jīng)過各種不同的心理輔導(dǎo)后，愿意敞開心扉接受德育教育，主動提升思想素質(zhì)，追求高尚道德情操。長時間實行之后，學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)步，道德觀念加強，教師和學(xué)校也更加重視教育，小學(xué)德育教育將朝氣蓬勃地發(fā)展起來。

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