對分課堂教學法在《天然藥物學》課程教學中的實踐研究*

劉大偉

白城醫學高等專科學校，吉林 白城 137000

新課改下的教學更加注重學生主體地位的彰顯，以培養學生的自主學習能力為核心，切實提升學生的學習能力和核心素養。但是，從高職的《天然藥物學》課程教學實踐來看，目前還在一定程度上存在被動學習的情況。因此，為在教育教學方式上變學生被動學習為主動學習，應進行教學改革。而采用對分課堂教學法能有效的彌補此不足，以下筆者就此展開分析。

一、對分課堂教學法的概述

對分課堂教學法是把課堂時間，分別從師生之間對分，課堂的一半時間由教師教學，另一半時間交給學生討論，同時教師與學生討論存在一周的間隔時間，這一時間內由學生進行自主學習和個性化內化吸收。在具體實施過程中，主要分為三個環節：一是講授環節；二是課下內化吸收環節；三是討論環節。教師在講授知識時，主要是對基本框架、概念與重難點進行講授。在學生吸收內化環節，主要是學生結合教師課堂講解的重難點，在課下對課文內容進行重溫學習，通過查閱文獻等，實現自主學習，達到理解和內化課程內容的目的，同時還要獨立完成在課堂中布置的作業。在討論過程中，主要是在教師的引導下，要求學生在課堂中采取分組的方式進行交流和討論，強化師生互動和生生互動。

二、對分課堂教學法在《天然藥物學》課程教學中的實踐

教師在《天然藥物學》課程教學時，本專業的學生總共96人，課程總計32學時，每周上一次課，每節課90分鐘，每次兩學時，所以實際上課時間只有16周。以下以8-11周的教學實踐為例展開分析，這一期間的教學內容主要有：對《花類藥材》、《果實與種子類藥材》、《全草類藥材》這三個章節的內容進行教學，具體實踐如下：

（一）課堂安排實踐

在第8周課堂中，前半小時首先給學生說明對分課堂教學法的實施要點，在后一個小時課堂中，主要是給學生教學《花類藥材》的內容，主要教學的內容是性狀鑒定、鑒定的要點、檢驗識別等內容，再給學生布置一定的作業與預習任務。學生通過在課后對這一章節的內容進行自主學習后，為下次課堂討論做好準備，并在第9周上課前上交作業。第9周的前半個小時就是開展隔堂討論，而后一個小時則講解《果實與種子類藥材》的內容，學生同樣在課后需要自主學習，并在第10周上課前上交作業。第10周前半個小時進行隔堂討論，另外的一個小時講解《全草類藥材》的內容，并在第11周上課前上交作業。第11周的前半個小時進行隔堂討論，從而完成這三個章節內容的學習。因此，該教師在教學中，始終采取教師講授→學生自主學習→課堂討論的流程來進行，使得對分課堂教學得到了有效的實施。

（二）科學分組方式

一般學生按照4-6個人為一組，學生之間可以自由組合，且每個討論小組的組員關系融洽，有著合理的結構，并且這些學生之間可以建立本組的微信交流群，便于在課后通過微信交流，且在分組之后不能隨意改變，每個小組成員都可以代表本組發言，可以由教師選派，也可以小組成員自主確定。

（三）科學布置作業

在作業布置過程中，首先要求學生寫出在每個章節學習中得到的最大收獲，最少一條，多多益善。其次是找出認為自己已經懂而別的組員有不懂、困惑的知識點，最少一條。例如在確定根類藥材性狀鑒定和顯微鑒定時，當兩個藥材外觀性狀相似時，如何通過其特點來鑒定和區分。最后是在討論中要求學生相互幫助，當自己理解不透徹時，通過向組內成員尋求幫助來完成知識點的理解，最少一條。采取這樣的作業布置方式，不僅能幫助學生討論各自在課堂中得到的收獲，加強重要概念的回顧，而且還能促進學生自我表達能力的提升，從而促進學生個性化的發展。同時，學生在相互學習和幫助中，能有效的促進重難點的攻克，有助于學生互相學習和進步，促進學生學習能力的提升。

（四）強化隔堂討論

隔堂討論分為兩個環節，首先是組內討論，在每個小組內部由小組成員之間進行相互討論，將各自的學習體會分享，對課本內容進行溫習，相互答疑解難，在完成組內討論之后，結合討論結果，將認為最有價值的問題提出，尤其是本組沒有解決的問題，整個環節消耗10分鐘，教師在這一環節主要是引導小組成員結合課程內容進行討論，預防討論偏離主題。而在組間討論環節，主要是隨機抽查幾個小組，指定發言人（也可以由小組選派）與其他組的發言人進行互動交流，疑難問題則通過其他小組來幫助回答。這個環節也消耗10分鐘。最后10分鐘進行總結和考核，對重難點知識進行強調和講解。

三、結語

綜上所述，在高職《天然藥物學》課程教學中，采用對分課堂教學法，主要是為了適應新課改的需要，將隔堂討論作為實施的核心，不僅有助于學生自主學習能力的提升，而且還能有效的促進教學時空的延展，有助于學生知識綜合應用能力的提升。