新高考形勢下高中化學高考備考策略淺析

張秀卿

摘 要為了不斷提高高中化學教學水平，要重視結合新高考形勢，有效地總結如何備考，以此才能進一步提高學生化學學習能力。本文通過對高中化學高考備考的分析，提出了具體的備考措施。

關鍵詞新高考;高中化學;備考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0137-01

在研究高中化學備考策略過程，要明確新形勢教育環境，要積極提高對于備考目標的認識，以此才能不斷掌握學情，有效地為備考教學提供準確，希望通過實踐研究，能夠不斷提高高考備考教學水平。

一、明確教育環境，掌握備考目標

新課程教育改革后，無論是在教學內容、教學模式還是教學方法上都進行了改變，對于高中化學高考備考的策略來說，必須要先將教育環境進行明確，同時將備考目標進行掌握，在《考試綱要》中對于新課程教育改革后所提出的備考改變都有一定的介紹，在綱領性教育文件出臺后，對于課程改革后的教育內容、教育發方法以及教育目的等也都進行了規范，特別是對各個地區的備考目標和方向也給出了指定。

高中化學教師應該對《考試大綱說明》主要內容進行重視，就當前我國大部分地區的高考方式來說都是“3+1”的方法，簡單來說就是語文、數學、英語、文科或者理科綜合。所以針對這種情況來看，應該將化學劃分到理科綜合中，那么對于學生來說，就應該同時完成物理、化學以及生物這三科。但是考試的時間相對較少，這樣就使得學生在做題的時間上比較緊張，因此，在考試前學生們如果對考試內容進行準備，特別是主干知識的準備，那么就可以有效緩解做題時間緊張的情況。將物理、化學以及生物進行難易程度的劃分，那么化學的難易程度在0.6左右，所以在進行化學科目的備考時，就可以按照教育大綱以及相關的說明對考試范圍進行控制，在進行化學備考的過程中，應該將主干知識作為核心，加上部分的重點內容，在這樣的備考過程中可以讓學生對考試內容更好地掌握，在備考的過程中也能降低學生的壓力，增加學生的信心。

二、掌握學情，保障備考質量

新課程改革后所呈現的教育大綱將教育教學的目標和方法進行了明確，同時還將復習的方向和范圍進行指出，對于學生學習能力的要求也在不斷提高，因此教師應該將學生自身能力的培養作為重點，并將學生作為學習的核心。在整個備考的過程中，應該將學生的實際學習情況作為基礎，按照學生的需求進行針對性的備考內容，教師應該掌握學情，并保證備考的質量。

高中化學與初中化學有著明顯的差異，在教育內容上也更加深入，那么學生在學習方法以及學生的基礎能力方面上也都存在斷層的情況，這樣就使高中化學的教育難度有所增加。例如在進行《元素周期表》的教育中，可以說這節課是化學的基礎內容，所以在進行高考備考的時候，教師首先要做的就是將與元素周期表相關的基礎性知識進行備考，這樣就可以有效避免學生斷層情況的發生。在初中階段所接觸的化學知識并不能讓學生化學基礎更加穩定，那么在高中階段繼續進行學習后，一些具有抽象性的化學知識就會讓學生感到有難度。針對于此，教師應該讓學生在每一個模塊中找到符合自己高考備考的方式。

三、創新備考方法，優化備考質量

傳統的備考方法會導致學生感到枯燥乏味，使學生對備考產生抵觸的心理，針對這種情況，應該將備考方法進行創新，從而對備考的質量進行優化。首先，教師要做的就是改善自身的教育理念，通過先學后教的方法，讓學生們在課堂上先進行自主學習，通過自主學習可以使學生對化學知識有一定的記憶，并依靠自己的理解能力對其進行理解，從而總結相關的結論，之后教師再進行統一的講解。這樣就可以讓學生們對該知識點更加牢記，不但可以節省備考的時間，還能有效提高備考的效率。在一些實驗中，教師可以先讓學生們進行實驗，通過小組的方式，讓學生們協調分工進行，通過學生們自己的努力得出實驗的結果，而教師所要做的就是對學生進行啟發和引導，將學生們在實驗過程中產生的疑惑和錯誤操作進行解決和糾正。另外，教師還應該在實驗中提出相關的問題，讓學生們對問題進行思考，因為親自操作了實驗，可以讓學生們感受到實驗整個過程的樂趣，而并非只是走個流程。在這樣的過程中，不但可以培養學生們的探究能力，還能有效提高學生們的復習質量。教師也可以選擇先教后學的方法，也就是說教師先進行一部分知識的教學，然后引出一些基礎的概念、理論等，這些內容都是化學課程的核心，也是學生很難理解的內容，教師可以在課堂上將這些內容進行講解。

四、結束語

總之，高考是學生人生轉折點，作為高中化學教師，更要提高教學能力，充分研究高考化學實際，有效地制定更加完善的備考策略，以不斷提高學生化學學習水平，希望通過實踐探索，能夠為相關教師提供有效參考。

參考文獻：

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