初中物理學困生成因分析及轉化策略研究

張雪傲

摘 要在實際教學中，學困生的成因是受多方面因素影響的;作為一名初中物理教師，需要從多方面、多角度去分析學困生的成因，并給予學生適當的幫助，以對學困生進行有效的轉化。下面本文結合初中物理教學實際情況，分析學困生的成因及轉化策略，促使學生有效擺脫學習困境。

關鍵詞初中物理;學困生;成因;轉化

中圖分類號：S152.4+1，O629.11+3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0108-01

初中物理知識較為抽象和嚴密，對學生的學習能力提了較高的要求。然而，對于學習能力不強的學生而言，他們很容易對教材中的內容產生疑惑，進而造成學習的困難;此外，教師采用的教學方式不合理，也極容易造成學困生的形成。因此，教師可以從這兩個方面對學困生的成因進行分析，并提出相關的轉化策略，以幫助學生學好物理知識。

一、初中物理學困生的成因分析

（一）與學生個人學習能力和習慣有關

在初中物理學習中，每位學生的學習能力和習慣都有所不同。有些學生能夠讀懂物理教材中的文字，但是對于文字中的深刻含義并不理解，這與學生的個人學習和理解能力有關。如果教師不給予這部分學生適當的引導和幫助，將會讓這部分學生產生學習上的困難，進而成為學困生。此外，有些學生學習比較懶散，缺乏嚴謹、科學的思維;在研究物理問題時，也容易陷入思維的困境，最終成為學困生。

（二）與教師的教學內容和方式有關

通常教師采用的教學方式和內容也會影響到學生的學習狀態，如果教師只會按部就班地進行教材內容的講解，并沒有深入考慮學生是否能夠接受，也極容易造成學生的學習困難，進而使其產生學習的抵觸情緒，不愿參與課程的學習。所以，如果教師的教學內容和方式不合理，也會造成學困生的產生。

二、學困生轉化的策略分析

（一）對學困生展開耐心、細致的思想工作

學困生往往容易產生自我懷疑和自我否定的心理，他們會漸漸失去學習的信心。所以，在實際教學過程中，教師需要對這部分學生展開耐心、細致的思想工作，使得學生對自己有重新的認知，并產生重新燃起學習的斗志。這就需要教師給予學困生表現的機會，并對學生的表現給予鼓勵和贊揚，從而代替指責和訓導，促使學生收獲成功的喜悅，這樣學困生才有動力去學好知識，從而轉變自己的學習心態。

以“測量電壓”等知識為例，這部分內容考察學生的觀察、分析、歸納和交流能力，對于學困生而言具有一定難度。那么在教學過程中，教師應該給予這部分學生更多的時間去探究實驗，并布置一些較為簡單的實驗環節，以重塑學生的信心，使其產生學習的動力。比如，教師先讓學生了解電壓表的用途和符號，并給出一些電壓表數值，讓學生嘗試讀出。當學生回答正確時，教師要給予言語上的鼓勵，讓他們知道自己也很棒;而當學生回答錯誤時，教師也不要批評，而是耐心地引導學生發現問題，并提供適當指導，讓學生獨立思考為什么自己會讀錯，以鍛煉學生的自我反思能力，從而幫助學生找到學習的方向。

（二）運用多媒體設備，豐富和優化課程教學內容

由于物理教材中的許多知識都比較抽象，學生很難理解和掌握知識。因此，教師可以利用多媒體教學設備，根據教學內容加入一些課外的學習素材及內容，使得教學內容更加豐富，這有利于學困生學習和理解知識，進而對學困生實施有效的轉化。

以“汽化和液化”知識為例，在日常生活中，有很多現象都涉及到汽化和液化知識。因此，教師可以運用多媒體教學設備，播放一些生活中常見的汽化和液化具體現象，以幫助學困生理解和認知汽化和液化知識。比如，在教學汽化現象時，教師可以播放一段煮沸水的生活場景;然后，引導學生思考汽化產生的原因以及條件。同時，學困生本身學習基礎比較弱，教師可以將相關的參考學習資料及視頻提前發送給學生，以方便他們做好課前的預習準備，這樣不僅可以培養學困生良好的預習習慣，也能幫助他們提前熟悉課文內容，使其能夠快速融入到正式課程的學習。

（三）嘗試運用合作學習方式，促進學生之間合作

在實際教學過程中，物理課堂教學時間比較有限，教師很難完全兼顧到每位學生的學習心情。所以，為了讓每位學困生都能得到很好的學習幫助，教師可以運用合作學習方式，鼓勵學習好的學生與學困生為一組，通過一對一的幫扶，讓學困生可以從學習好的學生身上得到有用的學習經驗，進而逐步實現學習上的轉化。

以“電阻的串聯和并聯”教學內容為例，教師可以采用合作學習方式，將學習較好的學生與學困生為一組，展開串聯電路和并聯電路實驗，從而理解等效電阻及其計算公式。在實驗過程中，同學們可以互相幫助、互相提出問題，從而形成良好的研究氛圍;而在此過程中，學困生也會受到其他同學的感染，而產生學習的動力和激情，進而不斷從學習好的學生身上汲取經驗，最終彌補自身學習上的不足。

三、結語

綜上所述，在初中物理教學中，教師可以從教學內容、方式以及學生思想等方面，對學困生進行轉化，使其認知自己的不足，并學會從他人身上汲取學習經驗，最終提升自身的學習能力。

參考文獻：

[1]韋志遠.淺析初中物理學困生的成因分析及教學建議[J].教育教學論壇，201437（16）：90-91.