如何提高高中地理課堂教學效率

竇涵霏

摘 要在高中教學中地理科目是非常重要的組成部分，學生通過對地理科目的學習能夠提高自身人文綜合素養(yǎng)，提高對人文環(huán)境文化的理解。但是在高中地理教學的過程中，教師因為受到了傳統(tǒng)教學觀念和教學方式的影響，讓學生無法提起對地理學習的興趣，從而影響高中地理課程的教學效果。本文即將針對高中地理教學進行分析，希望能夠為高中地理教師提供有效參考。

關鍵詞高中地理;課堂效率;課程

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0070-01

在新課改政策實施的過程中，教師能夠順應課改的方向，不斷調(diào)整自身的教學模式以及靈活使用教學資源，在提高學生興趣的基礎上，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，改善學生學習僵硬的現(xiàn)狀，進而提升地理教學的課堂效率和質(zhì)量。

一、高中地理教學現(xiàn)狀

高中地理教師在教學的過程中受到了傳統(tǒng)理念的影響，認為地理科目并不是高考中的重點，所以，在實際教學過程中，出現(xiàn)了教學松散的情況，這就會直接影響高中地理教學的效率。其次，高中學生對地理學習的興趣不高，因為，地理學科所涉及的知識范圍比較廣，在學習的過程中，學生不僅需要掌握抽象思維思考方式，同時也需要利用邏輯思維去理解知識點。而且，學生在生活中運用知識的機會比較少，這些都導致學生在學習上出現(xiàn)困擾，讓學生失去了地理學習的興趣。最后，高中地理教師在教學的過程中，雖然有很多教學的輔助工具，但是教師依然以自己傳統(tǒng)的教學模式為主，導致很多教學輔助設備和資源被閑置，從而影響地理教學的效率。

二、提高高中地理教學課堂效率的對策

（一）激發(fā)學生興趣

高中地理學習的過程中，教師通過有效的方式激發(fā)學生對地理學習的興趣，能夠讓學生更加主動地去探索地理領域的相關知識，從而提高課堂教學效率。教師也需要通過不同的方式促進學生對地理知識的記憶，讓學生能夠輕松學習并有效地降低地理學習的壓力。此外，教師也應該匯總課外相應的資源，以此吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生對地理學習的興趣。例如，在“地形圖”學習的過程中，學生需要學會如何的分辨盆地、丘陵、沙丘等，教師可以準備有凹凸感的地圖，讓學生通過親手觸碰盆地、高山的落差，感受到我國不同地貌的位置。同時，教師也可以通過視頻讓學生更加直觀地感受到不同功能地形的真實形態(tài)以及特性，這樣的方式可以觸及學生的感官，引起學生的注意，從而激發(fā)學生對地理課程學習的興趣。

（二）豐富教學模式

高中地理教師應該在教學過程中豐富教學模式，讓學生能夠感受到地理課程的魅力。首先，地理教師可以利用多媒體，將從互聯(lián)網(wǎng)中尋找到的教學資源通過視頻、音頻等方式播放給學生觀看，讓地理課程中比較抽象的知識點更加直觀化，以此刺激學生的感官，幫助學生溶解學到的知識。其次，問題教學法。在地理教學過程中，教師需要充分了解課程的內(nèi)容以及知識結構，關注學生的學習情況，根據(jù)課堂實際存在的問題，在不同階段設置合理的問題進行指引，讓學生能夠帶著問題進入到學習中，從而活躍課堂氣氛，也提高了學生的自主學習能力。第三，分層教學法。班級中每一位學生的學習能力以及自身的知識掌握程度都有很大的區(qū)別。所以，教師應該結合課堂實際情況充分展開分層教學法，這樣既能夠滿足不同階段學生對知識的需求，也能夠?qū)崿F(xiàn)學生個性化發(fā)展的目的。

（三）提高訓練改進評價方式

在高中地理課程進行的過程中，提高知識訓練是教學中必要的一個環(huán)節(jié)。但是教師應該清楚，訓練并不是僅僅利用習題來達到訓練的目的，在訓練的過程中應該注重提高學生小組合作的能力，以及相互之間的溝通能力，時刻讓學生在課堂中處于積極的學習狀態(tài)。同時，教師應該注意，在學生練習的過程中，針對學生出現(xiàn)的錯誤不應該挖苦，而是適當?shù)刂赋鰧W生的錯誤并指引其改正。

因為，傳統(tǒng)的評價方式，教師往往都是高高在上的角色，學生則是在被動的接受教師的一切思想，這樣無法讓學生真正成為課堂的主人。為此，地理教師應該充分地發(fā)揮教學評價在課程中的作用，讓其充分地對課堂中存在的問題進行反饋，做到更好地調(diào)控地理教學課堂氛圍。而且，教師可以通過正確的評價，尋找學生學習上存在的問題，并以此為依據(jù)調(diào)整整體教學策略，讓地理教學更有針對性。再者，教師也可以讓學生進行自評、互評，這樣既能夠豐富課堂的氛圍，同時也可以讓學生之間更加地了解，從自評和互評中，取長補短，提高自身學習的質(zhì)量和效率。

三、結語

高中地理教師想要實現(xiàn)高效課堂教學，則需要轉變自身的教學理念，讓學生成為課堂的主體，提高學生自主學習能力。通過完善教學的模式，利用多媒體、分層教學等形式，改善課堂教學氛圍，激發(fā)學生對地理學習的興趣。教師也需要優(yōu)化評價體系，及時發(fā)現(xiàn)教學問題，尋找有效地解決對策，提高學生的學習效率，改善課堂教學環(huán)境。

參考文獻：

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