淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

胡宜標(biāo) 熊嬌艷

摘 要生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尤其要注重運(yùn)用生活的因素來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果和提高課堂教學(xué)效率。在幾年來(lái)的教學(xué)中，筆者嘗試通過(guò)教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)方法教學(xué)手段生活化、運(yùn)用過(guò)程生活化等策略來(lái)達(dá)成“生活化”的目標(biāo)，取得了教好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞生活化;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法和手段;運(yùn)用過(guò)程

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0069-01

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀及其可能性

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況不容樂(lè)觀，很多做法不符合新課改的理念。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和應(yīng)試教育的存在，在小學(xué)教學(xué)中，還是以書本上的知識(shí)傳授為主，還是讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)力求獲得標(biāo)準(zhǔn)的唯一答案。兒童過(guò)早、過(guò)度地被老師按在數(shù)學(xué)的符號(hào)堆里，整天做數(shù)學(xué)題，但不知數(shù)學(xué)與生活有什么聯(lián)系。因此，在現(xiàn)實(shí)中遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)不會(huì)解決，只是學(xué)了一些死知識(shí)，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的可能性

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的新教材與以前的教材有著天壤之別，更加注重與生活的聯(lián)系，與學(xué)生的親身體驗(yàn)相聯(lián)系。其實(shí)數(shù)學(xué)本來(lái)就源于生活，用于生活。因此小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的可能性很大而且主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課改的要求

從古到今，數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系密切。我國(guó)古代的《九章算術(shù)》中就出現(xiàn)了“雞兔同籠”等實(shí)際問(wèn)題。現(xiàn)在，數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系越來(lái)越密切，應(yīng)用性越來(lái)越強(qiáng)。新課標(biāo)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的練習(xí)設(shè)計(jì)也反映這一特點(diǎn)，其中有許多與現(xiàn)實(shí)生活及其它學(xué)科密切聯(lián)系的習(xí)題，如市場(chǎng)營(yíng)銷、銀行貸款、股票行情、出租車費(fèi)、統(tǒng)籌運(yùn)輸、電腦上網(wǎng)等問(wèn)題。下述的幾個(gè)例子就反映數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的特點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化符合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種符號(hào)化的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。兒童頭腦中的數(shù)學(xué)往往就是生活中的再認(rèn)，概念從生活實(shí)際引入，問(wèn)題從實(shí)際得出，最后再回歸現(xiàn)實(shí)。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不斷地提出問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題來(lái)源于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部或者來(lái)自生活中（數(shù)學(xué)外部），要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把問(wèn)題放在最近發(fā)展區(qū)。兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是孩子獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的思維活動(dòng)。思維能力的發(fā)展從動(dòng)作思維過(guò)渡到形象思維，再過(guò)渡到抽象思維。形象思維有“透視”作用，和抽象思維互補(bǔ)、共振。因而，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)生活化，才能使學(xué)生更好地學(xué)數(shù)學(xué)。

二、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的措施

（一）導(dǎo)入生活化，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

心理學(xué)研究表明：熟悉的、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容最容易被學(xué)生接受，類似的學(xué)習(xí)對(duì)象容易被學(xué)生感知，并能促進(jìn)知識(shí)的遷移。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于從生活情境導(dǎo)入課堂，來(lái)引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，創(chuàng)造性地把教材中的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成生活問(wèn)題。

（二）教學(xué)生活化，結(jié)合生活實(shí)際探究新知

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主。為了使學(xué)生能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景，讓教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生感興趣的生活化的題目。例如，在教學(xué)五年級(jí)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，課前安排學(xué)生動(dòng)手制作或者收集日常生活中各種各樣長(zhǎng)方體盒子，課堂中讓學(xué)生展示自己收集到的實(shí)物，通過(guò)摸一摸，找一找、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些長(zhǎng)方體都有什么樣的共同點(diǎn)，從而概括總結(jié)出長(zhǎng)方體的特征。這樣以學(xué)生熟悉的生活實(shí)際為切入點(diǎn)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)有形象感知過(guò)渡到建立表象的層面。同時(shí)也讓學(xué)生在愉快的玩中學(xué)習(xí)，通過(guò)親身經(jīng)歷而學(xué)到的知識(shí)，會(huì)給學(xué)生留下深刻印象。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極地創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度觀察和分析周圍事物習(xí)慣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，讓學(xué)生從多方面的生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，“做”數(shù)學(xué)，真切感受“數(shù)學(xué)是來(lái)自生活”的，長(zhǎng)此以往，不斷深化，就能逐步讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，最終達(dá)到提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雪明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化.2019.