新課改下高中信息技術教學存在的問題及改善思路

魏永紅

摘 要隨著新課改的進一步推進，教育部門對信息技術教學非常重視，要求教師在教學中必須要積極改善和優化傳統的教學模式，這樣才能促使高中信息技術教學質量可以得到顯著提高，從而促使學生可以學到更多先進的信息技術。但是在新課程的改革下，高中信息技術教學也暴露出來了許多的問題，如果得不到有效的改善，勢必會對高中信息技術教學造成嚴重的影響。對此本文做了深入分析，首先闡述了現階段高中信息技術在教學中存在的不足，然后分析了新課改下高中信息技術教學的改善對策。

關鍵詞新課改;高中教學;信息技術;問題;對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0001-01

在當今社會中信息技術具有十分重要的地位，不僅可以推動社會的進步，同時還是支撐科技發展的支柱，在高中階段有很多課程，唯獨信息技術是一門實踐性比較強的學科，但是由于沒有納入高考，因此導致很多教師和學生不夠重視，使得教學質量和教學效率受到了嚴重的影響。針對這種情況教師必須要給予高度重視，采取相應的措施來優化和解決，以此來幫助學生具備較強的信息技術能力。

一、現階段高中信息技術在教學中存在的不足

（一）教師對新課改標準理解不夠

在信息技術教學中多數教師都會注重知識的傳授，從而嚴重地忽視了學生的情感教育，使學生在學習中不能樹立正確的價值觀。甚至，有部分教師對于信息技術理解不夠全面，認為學生能夠進行計算機操作便算完成了任務，因此習慣性地將計算機操作教學作為重點，只注重學生計算機操作技能的培養。

（二）沒能對學生進行全面了解

我國地大物博人口眾多，各地區的教學條件也不盡相同，條件較好的地區在信息技術教學中會有很多先進的教學設備，這樣就使得這些地區的教學質量較高，而那些教學條件較差的地區，在信息技術教學中就會存在較多的問題，從而對教學質量造成嚴重的影響，導致學使得信息技術能力不一，不利于學生的個性化發展。

（三）對教材把握不準

就目前的教學情況來看，多數教師在教學中都存在對教材把握不準確的情況，甚至有部分教師認為信息技術與傳統的思政教學一樣，因此在教學中常常采用一些簡單的教學方式，將最為基礎的內容教給學生，然后給一些簡單的計算機軟件進行操作，應付學生完成教學任務。這種教學模式會導致學生對信息技術失去學習的信心和興趣，從而促使學生放棄學習信息技術。

（四）教學評價模式單一

在新課程改革中明確指出了教師在教學中必須要重視學生的學習過程，要一改傳統重視學習結果的局面，將總結性評價同過程性評價進行有效結合。但是在實際的教學中還有部分教師對過程性評價理解不夠徹底，在開展教學評價時沒有將過程性評價作為重要的評價的依據，最終導致高中信息技術教學只能成為一種技術培訓課程。

二、新課改下高中信息技術教學的改善對策

（一）明確課程教學目標

作為現階段的高中信息技術教師，在正式授課前必須要對相應的教材和教學目標進行有效地規劃和設定，對新課標的要求進行全面地解讀和了解，這樣才能根據新課改的標準和要求提出針對性的教學標準，然后再根據學生和教學要求明確教學目標，積極結合當前的教學情況和新改革的要求，以此來提高高中信息技術教學質量。

（二）做到充分了解學生

在新課程改革背景下，作為高中信息技術教師不僅要傳授學生相應的信息技術知識和相應的操作技巧，同時還要對學生進行全面了解，懂得將學生作為課堂的主體，這樣才有利于教學方案的合理設計。對于學生之間存在的信息技術差距，教師要給予高度重視，并根據具體的情況采取相應的措施。

（三）正確認識教材的作用

新課改中明確指出，在當前的教學環境中作為高中信息技術教師，必須要改變傳統的教學理念，不能將教材中的作用過分放大，在以教材為中心時絕對不能脫離教材天馬行空，要正確地認識教材在教學中的地位，從而有意識地引導學生實現學以致用。

（四）制定多元化評價體系

對信息技術的教學來說，教學評價十分重要。教師可以結合實際情況制定多元化的評價體系，真正意義上講教學評價落到實處。在評價過程中，應該保證評價形式的多樣性，可以組織學生進行自我評價、小組相互評價，或者教師評價等等。需要注意的是，必須要保證評價的中肯，適當表揚學生的優點，提出學生的缺點，并給于有建設性的意見，這樣才能更好地培養學生的信息素養。

三、結束語

綜上所述，從當前的實際情況來看，在高中信息技術教學中還存在很多的問題沒有解決，對此，教師必須要重視起來，結合當前的實際情況來合理設計教學目標，充分了解學生，全面優化信息技術教學設計，這樣才能更好地保證課堂教學質量。

參考文獻：

[1]宋震.新課改下高中信息技術教學中存在的問題及對策[J].中華少年，2017（23）：111-113

[2]朱娟.新課改下高中信息技術教學中存在的問題與對策[J].考試周刊，2016（78）：105-105