讓小學數學學習生活化之我見

曹學芹

摘 要數學教師要能夠積極關注學生的認知特點，深研學生的生活，從中了解學生的興趣愛好，積極探尋學生喜愛的生活化數學素材，創新教學方法，用學生感性的素材激起其學習的興趣和熱情，從而能夠提升他們主動學習的效益。

關鍵詞小學數學;生活化;提升素養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0194-01

小學數學教師要能夠關注學生的生活，努力讓學生能夠在生活中學習數學、在數學中探尋生活，由此來不斷提升小學生學習數學的能力。讓小學生的數學學習生活化的同時，教師還要能夠為學生積極地創設和諧、自由、平等的學習氛圍，促進小學生在學習中能夠有更加濃厚的興趣，努力貫徹以生為本的教學理念。以下便是筆者對于小學數學生活化教學的幾點思考。

一、善用生活化語言，構筑和諧的課堂學習氛圍

在實際數學教學中，教師往往會設計一定的程序性語言，按部就班地給學生進行知識的講解，教師的語言忽視了情感因素、失去了生活的味道，這樣的教學語言已經不能很好地調動學生的學習積極性了。在課堂上，教師嚴肅的語言、程序化的輸出，往往會讓學生成為機械式的聽眾。久而聽之，學生也便會感覺厭煩，教師與學生之間也逐漸地拉開了距離，只有教師與學生之間的那種不平等關系了。為此，教師要能夠改變課堂語言的表達方式，讓生活化、趣味化的語言走進課堂，帶上更多關愛學生的情感來與學生交談，或讓學生感到幽默、或讓學生感到有趣……這樣一來，學生便會真正感受到教師的獨特魅力，從而拉近了師生間的距離。當然，生活化的語言運用，還包括教師的肢體語言、鼓勵學生的語言。對于學生的正確發言，教師給予學生點頭的示意;對于后進生的一點點進步，教師給予撫肩式肯定;對于學生錯誤的回答，教師也部分給予反思式肯定等等。總言之，生活化語言，是教師進行課堂教學的一門語言藝術，是構筑平等、和諧課堂氛圍的重要基礎。

二、巧設引領性問題，構筑生活情境式學習過程

數學的學習，并非是簡單地掌握算法、背記公式、題海式練習，它需要學生能夠調動智慧的思維來進行數學知識的探究與發現。在數學知識的學習中，引領性問題設計一直是培養學生數學思維的主要部分，一直是教師們深研的教學問題。在傳統的數學教學中，教師只是對教學的重點問題開展層次性的問題預設，在課堂上逐步提問，直至學生理解解題的方法，最后再加以習題練習，這樣便結束了數學教學。而在培養學生學科核心素養的背景之下，教師不單單要考慮教學目標的實現，而更多地是重視對學生進行數學思維能力與創新能力的培養。這就要求教師不局限于對學生進行目標直達式提問，更多地是引領，引領學生由學習素材自發生成學習問題，有疑而問，進而能夠在問題中進行獨立探究或交流學習，從而實現了探究式、創新式的學習。當然，這樣的學習離不開學生的生活經驗、學習經驗，學生在探究活動中往往要借助于已有的生活經驗或學習經驗。為此，數學教師要能夠為學生積極構筑生活情境式的學習過程。

例如，在教學《連乘應用題》一節課時，為了吸引學生的學習注意力、讓學生很快進行到學習的更佳狀態之中，教師就為學生構建了如下生活化情境：“我們學校的教學樓共有3層，每層有8個教室。如果每個教室最多可容納50名學生，1棟教學樓最多可以容納多少名學生呢？”這樣的生活化情境，學生不僅可以聯系自己所處的環境進行回想式思考，還可以從條件中逐步生發疑問，在層層問題的解決中實現最終問題的解決。不僅收到了良好的教學效果，同時也能潛移默化地熏染學生能用數學的眼光來看待生活、重新認識生活。

三、開展生活化數學活動，培養學生的綜合實踐能力

由于小學生正處于形象思維發展階段，他們善于想象，對于好奇的事物多會產生一定的遐想;因而數學教師要能夠抓住兒童的這一思維特點，讓學生走進生活，積極培養學生的想象力與思維力，進而能夠培養好學生的創新思維能力。在培養學生思維能力的同時，還要能夠關注學生的綜合實踐能力培養。為此，教師也能夠積極引領學生走進生活，積極地開展實踐性數學活動，不斷提升小學生的數學綜合能力。

例如，在教學“百分數”一節課時，筆者能夠結合百分數的內容，為學生設計一項感興趣的課題，讓學生能夠在活動中應用百分數知識解決實際問題。教師給出的課題有：睡眠時間、特長學習、運動時間等等，讓學生開展實踐性調查活動，并能夠應用百分數知識求出所調查項目所占一天時間的百分比，在下一節課進行匯報。這種讓學生走進生活、應用數學、解決實踐問題的學習方式，不僅打破了常規應用數學知識的教學形式，也讓學生獲得了對數學的再認識。學生經歷了數學實踐性活動，不僅獲得了活動體驗，也增強了綜合運用知識的能力。

綜上所述，小學生的數學學習應該走進生活，讓生活能夠成為小學生發現數學知識的寶庫;反過來又能讓數學服務于生活，引發學生能夠用數學的眼光來審視生活。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育數學課程標準[S].北京師范大學出版社，2011.

[2]周后建.淺議新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].現代交際，2016（07）：180.