小學語文教學中引導學生養成良好閱讀習慣的方法探究

楊曉玉

摘 要小學的教育主要是為了給學齡兒童打下一定的基礎，而語文教育是我國義務教育中的基礎學科之一。小學語文教育的本質是為了一步步提升小學生的視聽說寫能力，其中小學生的閱讀能力就是一個培養重點。而相關能力能否提升的關鍵除了學生自身的學習態度和能力，還受到授課老師專業素養的影響。教師一般選擇開展經典閱讀活動來提升學生的閱讀能力。但是要想學生的閱讀能力得到提升，必須要讓小學生養成一個良好的閱讀習慣，通過自發性的閱讀提升閱讀能力和自身素養。本文就教師培養小學生的良好閱讀習慣的方法進行分析，可供其他小學語文教師參考。

關鍵詞小學語文;閱讀習慣;方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0161-01

對于天性就活潑好動的小學生來說，一直在課堂上學習語文知識是非常枯燥乏味的，認認真真地看一本書更是不容易。對于大部分的小學生來說，想在課堂上讓他們學習晦澀難懂的一些文章會比較艱難，但是如果是自發性的課外閱讀那就不同了，因為自發性的閱讀行為不僅能夠達到在潛移默化中學習語文知識的作用，還可以培養他們的閱讀能力，提升自身素養。但是近年來智能手機流行，小學生更愛玩手機而不愛去看書的情況已經十分普遍，這樣背景下怎樣培養小學生的閱讀習慣就是當下小學語文教學要解決的問題。

一、關注小學生的個體需求

小學語文教育更關注的不應是老師教了什么，而是小學生學到了什么。隨著新課改等的開展，經典閱讀活動這種教育活動怎樣吸引小學生的目光，激發小學生對閱讀的興趣是教師應考慮的問題。而為了切實落實加強對小學生的語文閱讀教育，教師要從小學生層面思考問題，根據大部分的小學生的實際需求，追求趣味性和活躍的課堂，發掘經典誦讀活動的新形式，營造出相對寬松自由的課堂環境。考慮到小學生的天性和觀察力，過于復雜的一些文章肯定不適合給他們，理解如果都費勁進行閱讀肯定更加困難，但過于簡單直白的如李白的《靜夜思》，又不能激發他們的學習興趣。為此，教師需要先從小學生的需求出發，推薦他們感興趣的經典文章供小學生閱讀，如《格林童話》，讓小學生就這本童話書籍開展閱讀，應該會收獲比較好的效果，格林童話的語句簡單，避免了他們對復雜故事的厭煩心理，同時童話中蘊含的道理深刻，也在無形中塑造他們的三觀。

二、不拘泥于形式，結合多媒體開展閱讀活動

為了活躍課堂，就不能只采用照著書本念的上課模式。閱讀本身也是需要技巧的，為了避免小學語文閱讀的內容只限于書本，教師要不斷豐富自身技能，應采用靈活的教育手段，可以在教學時，制作一些ppt，或者播放視頻，每年的感動中國十大人物就是很好的素材，教師可以在觀看節目后選取適當的截圖或者節目片段，通過彩色打印的方式打印下來或者制作成視頻，并在課堂上展示、播放出來，相當多的幼兒在收看后即使有部分不懂，也會在心底留下印象。此時再拿出剛才的節目截圖，對應他們看到的內容，讓他們把看到的內容描繪出來，讓他們想想這些內容與最近學的哪些文章有關，采用這些手段來替代原本的單純直接抽取學生進行閱讀后再抽查的形式，更能激發小學生的學習樂趣和學習積極性，使得他們可以沉浸式的體驗到視頻中經歷者當時的情緒中去，真實感受到人物的喜怒哀樂，再結合自身所學的經典文章，能起到溫故而知新的效果。

三、家長協同教師教學

教育，尤其是小學教育，不是學校單方面的事情，需要家長的配合和努力才能做好，而且家長是孩子的第一位老師，也是幼兒終身的教師，任何教師對幼兒的教育都只是階段性的，唯有家長的言傳身教對幼兒的影響是潛移默化的，在對小學生的閱讀興趣培養中必須有家長的配合才有較好的效果。家長的言傳身教是這棵樹的根，一旦根出了問題，無論教師修剪的多漂亮，也只會使得這棵樹死亡的慢一點。為了培養小學生閱讀能力提升小學生文學素養的教學目的，家長應督促小學生在家里進行閱讀，避免長時間玩手機。

四、閱讀能力的培養

要想在小學語文教育中能夠讓小學生擁有閱讀的習慣，就需要小學生有一定的閱讀能力為前提，即基本的閱讀理解能力。為此需要教師在平時的教學中多多培養小學生的閱讀能力，這就需要教師的不斷探索，尋找合適的教學方法，加強自身的能力培養，探索小學生閱讀能力培養的途徑。

五、結語

總之，閱讀在小學教學中是非常重要的。不論是教師還是家長都應該督促但不能強迫學生或孩子進行閱讀。教師在小學生的閱讀中并非不能發揮作用，在日常教學中，可以適當減少不必要的課后作業，改為推薦一些經典的文章書籍給小學生進行閱讀，得到的效果往往會更好。同時，積極問詢小學生在課后閱讀遇到的問題，這樣，通過針對性的的閱讀，可以有效的培養小學生的閱讀習慣。

參考文獻：

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