小學(xué)中高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算錯誤的原因及對策

丁婭玲

摘 要數(shù)學(xué)計算是小學(xué)中高年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)知識的一種方法，也是小學(xué)生需要掌握的一項基礎(chǔ)能力。由于小學(xué)生年齡較小，在數(shù)學(xué)計算過程中容易出現(xiàn)錯誤，影響最終的計算結(jié)果。在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要理解學(xué)生計算錯誤的原因，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，調(diào)整教學(xué)方法，改善學(xué)生計算錯誤的情況。本文通過分析學(xué)生計算錯誤的原因，進(jìn)一步提出有效的解決對策。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)計算;對策

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0141-01

新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。小學(xué)數(shù)學(xué)需要學(xué)生按照公式進(jìn)行計算，學(xué)生在計算后能得出準(zhǔn)確的結(jié)果，解決數(shù)學(xué)問題。由于中高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計算較為復(fù)雜，且學(xué)生在計算的過程中粗心大意，會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量降低。為提高教學(xué)質(zhì)量，教師要深入了解學(xué)生計算錯誤的原因，提出相應(yīng)的解決策略。

一、小學(xué)中高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算錯誤的原因分析

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)概念不清

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，首先學(xué)生要掌握數(shù)學(xué)概念公式以及運算法則，學(xué)生計算法則的熟練程度直接影響學(xué)生的計算速度。由于中高年級學(xué)生缺少對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識，混淆各類計算題，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤，比如在圖形面積與體積的計算時，學(xué)生記不清圖形面積計算公式，從而導(dǎo)致計算錯誤。

（二）學(xué)生口算不準(zhǔn)確

“20以內(nèi)的加減乘除法”是小學(xué)混合運算基礎(chǔ)，由于學(xué)生無法熟練掌握運算法則，在進(jìn)行口算過程時，容易出現(xiàn)錯誤。再加上小學(xué)生的年齡較小，在計算時更愿意使用口算，若口算不熟練，則會導(dǎo)致最終的計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤。因此，要加強學(xué)生的基本口算能力，才能減少學(xué)生的計算錯誤。

（三）學(xué)生的審題能力較弱

學(xué)生的審題錯誤主要表現(xiàn)在無法認(rèn)清標(biāo)點符號，計算過程粗心大意，點錯小數(shù)點。再加上學(xué)生在運算過程中，計算法則應(yīng)用不熟練，會出現(xiàn)“先加減后乘除”的情況，由此直接影響最終的計算結(jié)果。學(xué)生在計算之后未進(jìn)行認(rèn)真檢查，無法發(fā)現(xiàn)計算過程中的失誤，從而出現(xiàn)計算錯誤。

二、提高小學(xué)中高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確性的對策

（一）加強學(xué)生對基礎(chǔ)概念的認(rèn)識

為提高學(xué)生計算能力，確保學(xué)生計算準(zhǔn)確性，在實際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)重視學(xué)生對基礎(chǔ)概念的認(rèn)識，積極引導(dǎo)學(xué)生熟記數(shù)學(xué)概念以及運算法則，才能進(jìn)一步糾正學(xué)生的計算錯誤，提高學(xué)生的計算應(yīng)用能力。以《人教版四年級下冊》“小數(shù)的加法與減法”為例，教師在課前首先要制定教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生理解掌握“小數(shù)加法與減法”的計算方法，能利用公式進(jìn)行加減運算，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確性。其次，在教學(xué)時，教師可將數(shù)學(xué)題放到生活情境中，由此才能確保學(xué)生學(xué)到的知識能實際應(yīng)用。結(jié)合教材故事，計算小麗購買故事書的價錢。教師要注意引導(dǎo)，組織學(xué)生多交流，并提出相關(guān)問題，比如“會使用豎式計算嗎？”鼓勵學(xué)生積極回答，選擇小組學(xué)生上臺演示。學(xué)生計算過程中，教師要明確告知學(xué)生注意小數(shù)點問題，在列式計算時，要確保小數(shù)點對齊，才能確保計算準(zhǔn)確性。最后，鼓勵學(xué)生在計算之前多讀題，看清問題，才能正確列式，以免出現(xiàn)加減混淆情況。

（二）開展課堂口算訓(xùn)練

小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提升，首先要加強學(xué)生的口算能力，為此教師要充分理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣，同時在數(shù)學(xué)課堂中，要重視學(xué)生的口算訓(xùn)練。既能提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確性，又能幫助學(xué)生培養(yǎng)口算意識，有利于學(xué)生計算速度的提升。教師根據(jù)學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組比賽的方式，提高學(xué)生對口算訓(xùn)練的積極性。以“20以內(nèi)加減乘除法”為訓(xùn)練基礎(chǔ)，教師可以制作卡片，在課上利用10分鐘的時間幫助學(xué)生強化口算能力。同時，教師還要進(jìn)一步加強學(xué)生的記憶，比如記憶特殊乘積結(jié)果，12×5=60，25×4=100，125×8=1000等。由此才能進(jìn)一步提高學(xué)生的計算速度，從而避免學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)錯誤。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

首先，加強學(xué)生的書寫訓(xùn)練，教師在課堂上要嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真書寫運算符號，才能有效減少學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)錯誤。其次，通過養(yǎng)成檢查習(xí)慣，改掉學(xué)生的粗心壞毛病。大多數(shù)小學(xué)生并不理解檢查方法，認(rèn)為符號書寫正確即為檢查，但并不能對結(jié)果進(jìn)行檢查。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生計算時，若學(xué)生在計算完成之后，需要從頭檢查，重新進(jìn)行計算，這樣的方法只針對于計算粗心的學(xué)生。若學(xué)生的計算邏輯較強，可以從不確定的計算步驟開始重新計算，由此才能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的檢查習(xí)慣，從而提高學(xué)生的計算能力，減少計算錯誤。

綜上所述，學(xué)生計算錯誤的原因較多，大多數(shù)學(xué)生無法正確理解數(shù)學(xué)概念，導(dǎo)致計算不準(zhǔn)確，再加上學(xué)生的審題能力較弱，從而導(dǎo)致學(xué)生計算準(zhǔn)確率降低。教師在改正學(xué)生計算錯誤時，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇適合的教學(xué)方法，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂中加強口算訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的計算能力，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉霞.小學(xué)中高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算錯誤的原因及對策分析[J].中國校外教育，2019（17）：67.