小學語文統編教材“預測”單元教學探析

陳惠蓉

摘 要隨著課程改革的推進與發展，現階段我國小學語文的教材也隨之發生了一定的改變，自2019年秋季，經教育部審定，統編教科書將正式投入小學一至六年級的使用，在統編語文教科書當中，除了滲透形式的教學模式之外，還對一些獨立的單元進行組織集中學習，與普通單元性學習不同的是，這些單元的編排體例具有特殊性，該單元形式是把語文要素與人文主題充分結合，而以往的小學教材單元一般是人文主題。

關鍵詞小學語文;統編教材;預測;單元教學;探析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0129-01

文中的教材單元形式教師把它叫做預測單元，閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，也是培養語文思維的關鍵。而預測單元教學則可以有效激發學生的閱讀興趣，預測單元教學在小學語文中的應用，能夠使學生加深對語文知識的了解，從而對語文教學內容進行驗證與猜測，這樣的小學語文教學形式，能夠推動學生與教師之間的交流。

一、預測單元教學在小學語文教學中的重要意義

預測單元在小學語文閱讀教學中是比較常用的，從而激發學生的閱讀興趣，要想實現小學語文教學效率的提升，首先就要讓學生充分了解漢字知識，而隨著信息技術的發展，很多學生都對漢字不夠了解，預測在小學單元教學中的應用，則可以很好的解決這一問題，從而對統編教材的的內容進行猜測并且驗證，在這樣的情況下，不僅對小學語文教學效率的提升具有重要意義，還能夠有效的激發學生的思維發展以及想象力。在小學語文教學中加入預測策略，可以加深學生對語文知識的認知，小學階段的學生具有活潑好動的特點，在進行語文教學的過程中，很容易被其他新鮮事物吸引注意力，預測在小學語文教學中應用，可以使學生的學習興趣得到激發，從而積極主動的加入到語文教學活動當中。

二、小學統編教材預測單元教學的具體實施策略

（一）示范預測策略

下面筆者將對示范預測策略在小學語文教學中的實施進行具體分析，選擇了以下這篇小學語文教材文章進行分析。例如，某小學進行《總也倒不了的老屋》這一單元章節教學的過程中，教師可以先組織學生對文章進行基本閱讀，使學生對文章有一定的了解，在實際教學的過程中，可以把課后練習與旁批相結合，這樣的教學形式，也充分體現了單元預測教學方法的應用。在本文中“好了，我到了倒下的時候了”這句話頻繁出現，那么教師就可以對學生進行充分引導，當學生讀到這句話時候，就可以通過預測對文章的故事內容進行分析，并且預測教學也可以從語言表達的角度進行，統編教科書在進行編排與設計的過程中，對這一部分的內容進行了分頁處理，這樣有利于為學生留下思考的空間，從而激發學生的想象力與語文思維，實現學生對故事情節的預測。

（二）利用預測策略培養學生的思考能力

小學語文教材書中《不會叫的狗》與《胡蘿卜先生的長胡子》，是作為略讀課文存在的，但是該文章對于學生語文思維的培養具有重要意義，這兩篇文章的編排形式都是比較特殊的，但是在小學統編教材中這兩篇文章并沒有完全呈現，一些故事的情節以省略號的形式出現在教材中，這樣可以培養學生的想象力，使學生對故事情節以及結局進行預測，從而實現單元預測教學的充分應用。因此，在進行這兩篇文章教學的過程中，教師應對學生提出以下幾點要求：首先，要積極引導學生參與到課堂教學活動當中，并且能夠具有一定的獨立思考能力，這樣才能實現對故事情節的預測。其次，教師要充分激發學生的想象力，從而使學生能夠對故事結局進行合理的預測。在進行《胡蘿卜先生的長胡子》這一章節的課程教學過程中，教師首先應對學生不合理的預測進行修正，從而使學生預測的內容與課文內容形成一致，在進行下一步教學中，如果出現預測內容與課文內容不一致的情況，教師就應引導學生對預測內容進行調整，從而回歸到課文情節的思路當中，使小學語文教學流程以猜測-驗證、再猜測-再驗證的形式呈現，而《不會叫的狗》的原文有三種不同的結局，教師可以把學生分為若干小組，在這里需要注意的是要保證分組的合理性，可以把預測能力較強的學生與預測能力較差的學生分為一組，從而是學生能夠在互幫互助的環境下學習，實現共同進步的目標。之后教師可以讓學生以小組的形式對文章的情節進行分析、預測，在學生探討之后，教師可以對學生進行提問，并且給予學生充分的鼓勵，這樣可以提升學生的學習自信心。而預測單元教學形式可以使學生在思考中體會到語文的魅力，從而積極主動的投入到小學語文教學活動當中。

三、總語

綜上所述，統編教材在2019年已經在我國各院校投入使用，本文筆者對小學語文統編教材預測單元教學形式進行了具體的分析，并且通過調查與分析可以了解到單元預測教學可以充分激發學生的學習興趣。教師在進行小學語文教學的過程中，應考慮到學生的身心發展特點，具有針對性的為學生制定學習目標，從而培養學生的形象性，使學生能夠實現對故事情節與結局的預測。

參考文獻：

[1]袁芳.以問叩響預測之門——統編教材三年級上冊策略單元教學的有效話題設置[J].教學月刊（小學版），2018（11）.

[2]顧興明.預測策略的教學定位與教學方式——以統編教材三年級上冊《總也倒不了的老屋》為例[J].教學月刊：小學版（語文），2019（1）：22-24.