淺談山區中學化學教學中學生能力的培養

吳應紅

摘 要當今中學化學教育在注重基礎知識教學的同時，更要重視對學生探索知識、研究解決問題的過程和方法的訓練，這一模式必須加強對學生能力的培養，只有把化學教學與培養學生自學能力、觀察能力、實驗能力、思維能力、創新能力結合起來，才能培養有創造能力和科學精神的高素質人才，才能完成應試教育向素質教育的最終轉變。

關鍵詞教學中;能力;培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0090-01

初中化學是到初三才開設的新課程，內容淺顯且較少，是今后學生學習化學知識的基點，因此，初中化學教學的首要任務應放在培養學生的能力上。下面將從五方面來談談在初中化學教學中如何培養學生的能力。

一、自學能力的培養，用導學案培養學生良好的自學習慣

自學習慣不是生來就會的，教師采用“自主學習”“自學輔導”“課前五分鐘小測”等教學模式加以引導。課前預習也是學生自學過程中的一個重要環節，運用學案，能有效地培養學生的自學習慣，提高學習效率。

上課前，教師要將精心編寫好的學案發給學生，讓學生在課前就明確學習目標，了解學習的重點，并在學案的指導下對課堂即將要學習的內容進行自主預習。同時教師要在學習方法上給予提示，如，掌握所要預習的知識點;用紅筆劃出書中的重點內容;對于理解不了的問題，用筆記下自己存在的疑問。這樣做可以讓學生在預習過程中逐步掌握正確的自學方法，培養自主學習的能力。有針對性的預習，還能讓學生初步了解將要學習的基本內容，記錄預習中的疑難問題，使學生產生強烈的求知欲，帶著問題聽課，使聽課具有了很強的目的性——解決那些疑難問題。

二、觀察能力的培養

（一）明確觀察的目的、任務。任何一個實驗都有它的目的性，觀察前教師應注意強調該實驗應重點觀察的地方，由于初中學生還沒有形成正確的觀察方法，有時候往往只被某一方面的現象所吸引，而忽略了對其它方面的觀察，教師在進行演示實驗時應正確引導學生全面仔細觀察現象，從而達到用實驗結果分析解決化學原理的目的。

（二）引導學生學會記錄并整理觀察結果，培養學生觀察能力，最終目的是讓學生從大量現象的觀察中歸納同類事物的特征，總結有關事物表象的簡單規律。因此，在觀察過程中，要指導學生有計劃按順序地做好觀察記錄，同時要對結果進行分析，作出總結，引導學生開展討論、交流匯報觀察成果，這樣才可以鞏固觀察的效果，不斷提高學生的觀察能力。

三、實驗能力的培養

化學實驗在中學化學教學中是作為學生探索發現、驗證知識的手段，實驗能為學生提供一個真實的情境，幫助學生形成化學概念、理解和鞏固化學知識。培養學生觀察現象，學會運用比較、分析歸納的思維方法，提高分析、解決問題的能力，獲得較熟練的化學實驗基本操作技能，培養學生崇實、求實的科學態度，嚴謹的科學作風，實驗研究的科學方法，勇于探索創新的精神具有特殊意義。

四、思維能力的培養

學習的過程亦是思維活動的過程，思維是智力活動的核心，學習中把感性認識上升為理性認識，從理性認識再回到感性的解決問題階段，靠的就是思維。教師在教學中應注重通過化學教學培養學生的各種思維能力。

（一）首先要激發學生的學習興趣，增強求知欲。初中化學是學生化學知識的基礎和前提，學生以前從未接觸過，因此，要激發學生學習化學的興趣，就應從第一節課開始，在第一課上，可以給學生設計一些簡單有趣的化學實驗，如“雞蛋跳舞”“清水寫紅字”“紙花變色”等都是一些很好的實驗題材，目的在于激發學生學習化學的興趣。

（二）學源于疑，疑則思，思則明，明則進，因此教師在化學課堂中適時、合理地運用設疑，能激發學生求知欲，開拓學生思維，從而提高教學質量。如在講《CO2的性質和用途》一節時，先提出這樣一組問題：“①在電影和電視里，你常?？吹揭恍┰旗F繚繞的幻境，它們是怎樣拍攝出來的？②進入久未開啟的地窖前，為什么要做燈火實驗？③向盛有澄清石灰水的試管中吹氣為什么會出現渾濁現象？”

（三）運用分析、比較、綜合、概括的方法來提高學生的思維能力。如在學習Cl-、SO42-、CO32-的鑒別方法后，不妨給學生布置這樣一道實驗習題：現有三瓶無色溶液分別是NaCl溶液、Na2SO4溶液和Na2CO3溶液，應怎樣通過實驗來鑒別它們？究竟哪種方案最科學？讓學生通過分析、比較其步驟的多少、現象的明顯程度等最終得出最佳方案。

教師應通過這些方法，運用各種手段，啟發學生運用各種思維方式分析問題，解決問題，使學生的思維能力得到經常性的鍛煉。

五、創新能力的培養

在教學實踐中應不斷創新教育，對不同層次的學生都應該進行創新能力的培養？

（一）正確引導、培養創造性意識。首先必須培養學生的創造意識，讓學生形成“大膽求異”的習慣，挖掘學生的創造意識，如用石墨和可樂瓶制作簡易的水電解器進行電解水實驗、自制簡易裝置制取H2等實驗。應多引導學生進行求異求同求優的思維訓練。

（二）一題多解，一題多變，培養學生的創新思維能力。一道化學題往往有各種不同解法，在教學中應多啟發學生廣開思路，積極思維，充分運用化學所學知識從不同角度去觀察、分析、思考，這樣可拓寬思路，開闊視野，使學生思維得以深化。