在小學美術教學中融入審美情感教育淺談

萬家喜

摘 要美術教師需要精心設計課堂教學預案，設計更加明晰的、富有層次性的流程;同時，能夠賦予美術學習內容更加生動而形象的特征，讓小學生對美術課程產生更為濃厚的興趣，進而提升美術學科基本素養。筆者能夠結合自己的美術教學經驗，就本文從如何提升學生審美能力進行相關論述，并探討在美術教學環節中有效培養小學生審美情感的具體手段與相關策略。

關鍵詞小學美術;審美情感;培養路徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0088-01

在小學美術教育中，教師應注重學生審美情趣的提升，讓學生主動追求美，并通過不同形式的美術作品進行表現。在具體教學中，教師就應采取必要的教學手段，讓學生的日常學習中掌握審美技巧與方法。

一、教師應該把樹立審美能力作為重要的教學目標

實踐出真知，教師在教學中要做的第一件事就是培養學生的審美情感，并進行下一步的教學環節。當下小學美術教師只注重對學生進行美術技巧的培養，卻忽視了內在的審美情感的熏陶，單純的繪畫等作品，并不一定能讓學生對審美擁有自己個性化的認知。而教師在對學生進行審美教育中，要將其當作無時無刻不滲透的要素。比如教師在教授學生畫花朵時，不能僅僅教會學生挑選顏色，更要幫助學生進行審美熏陶。教師可以挑選一些名家作品給小學生進行鑒賞，并向學生解釋每朵花代表的含義。比如梅花擁有不畏嚴寒、傲立風霜的堅強品質;牡丹是花中之王，雍容華貴。這樣學生在上美術課的過程中不知不覺就擁有了審美技巧，在課堂上主動調用自己的審美常識對美術作品進行自我賞析，久而久之就會形成自己的審美情感。

二、要激發學生的興趣，為開展審美情感奠定良好的基礎

要活潑好動的小學生形成較好的審美能力絕非易事，教師要有耐心一步一步進行教授，深挖學生潛力，讓其能夠主動參與到美術課堂教學中，高質量提升自身的審美能力。教師要利用小學生活潑好動，好奇心強的年齡特征，根據小學生的實際認知情況，有效開展美術教學。比如可以利用多媒體技術手段，讓課堂教學手段新鮮多樣，讓學生有足夠的興趣去認真聽教師講解。對于大多數小學生來說，美術功底是零基礎的，美術教師應該由淺入深，在課堂上要求小學生完成的作品應該比較簡單，逐步培養學生的審美情趣，讓學生一點點對所學內容感興趣。在作品講解上，盡量挑選顏色鮮艷，充滿童趣的作品讓小學生鑒賞。教師通過這些作品潛移默化提升學生的審美能力，比如在學習《三原色》時，教師可以直接向學生發問：“三原色指的是哪三種顏色？大家從這三種顏色可以聯想到哪些形象？大家仔細觀察《大鬧天空》中的孫悟空，他身上是否有三原色呢？”小學生對卡通形象感興趣，就會開始研究三原色的構成，甚至有的學生還能在紙上繪出三原色。這樣就讓課堂環境逐漸輕松，師生互動頻繁，大幅度提升學生的審美能力，讓他們通過動手操作進一步增強繪畫水平。

三、要將美術教學與生活緊密結合在一起來培養學生的審美情趣

藝術創作來源于生活，又高于生活。小學美術教師要精心設計，將教學內容與生活實踐聯系在一起，盡可能挖掘學生的審美潛力，讓學生擁有一雙發現美的眼睛。比如美術教師在教授素描課時，可以讓學生聯想自己家小區的周邊，是否有大樹、花朵、千變萬化的云彩，讓學生注意觀察，必要時可以用手機或者相機拍下來，然后在課堂上對自己看到的景觀進行描述，學生在描述過程中對觀察的景色形成了印象，用素描筆勾勒出“腦海”中的美景。此外，美術教師在指導學生作畫時，可以多帶領學生去學校附近寫生，觀察公園等地的花朵、蝴蝶以及人間煙火，這樣更有助于激發學生的創作靈感，讓學生感受到生活中的美，進而提升學生的審美能力。

四、要開展一些實踐活動，鍛煉學生的審美情感

正所謂實踐出真知，教師應該開動腦筋，組織學生進行一些有意義的實踐活動。比如再課余實踐，開展一些以班級為單位的小型繪畫比賽，或者集體采風活動，讓學生在活動中充分交流，互相探討，增長自己的美術知識，并加強師生間的溝通與交流。此外，有條件的學校還可以組織學生去看一些國漫電影，比如最近新上映的國漫電影《哪吒》就深受小學生喜愛，活潑的情節、鮮明的色彩，對學生對美術教學產生興趣有著很好的效果。總之，教師要善于將美術課程與審美情感聯系在一起，讓學生對藝術之美產生興趣，甚至通過對美術課程的學習，對其他科目，比如語文等學科產生美的認知，這樣才能更好完成小學美術課程的教學任務。

對于小學美術教師來說，培養學生的審美情感至關重要，美術教師要將從小培養小學生的審美能力當作自己的重要教學任務之一，精心設計教學環節，讓小學生對美術課程產生興趣，為學生今后擁有較好的審美情感打下堅實的基礎。同時，要善于依據生活元素，讓學生能夠在藝術創作中以生活為原型，進而培養學生的審美情趣，提升自己的綜合能力，在實踐中將學生的審美能力與美術教學緊密地結合在一起。

參考文獻：

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[2]孫蕾.小學美術教學中學生情感能力培養探討[J].科普童話·新課堂：下，2017（7）：82-83.