高中數學核心素養在“問題—互動”教學模式中的培養淺談

許樹川

摘 要問題-互動教學又被稱之為互動教學模式，針對數學問題，以師生互動、生生互動的方式，探究和思考相關的數學問題，進而營造良好的教學氛圍，打造高效的數學課堂。在高中數學課程教學中，核心素養的關鍵在于學生思維能力、探究能力的培養，而問題-互動能夠為培養學生核心素養提供良好的平臺，為此教師必須要加強兩者之間的聯系，鼓勵學生從多個維度思考問題，分析問題。此次論文主要探討的是高中數學核心素養在“問題-互動”教學模式中的培養。

關鍵詞高中數學;核心素養;問題-互動;培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0072-01

隨著教育改革的不斷深入，師生的教育觀念和學習觀念都在逐漸發生改變。因此，在高中數學課程教學中，教師應當加強“授人以漁”的教學觀念，根據學生的學習情況，合理運用問題-互動教學模式，讓學生在問題的驅使下，深入探究相關的數學知識點，以此有效培養學生的探究能力和思維能力，從而發展學生的核心素養。

一、創造問題教學情境，加強師生、生生之間的互動

師生互動、生生互動是問題-互動教學模式的核心，也是保證數學課堂教學效率的關鍵，更是培養學生思維能力、探究能力的前提條件。所以，在高中數學“問題-互動”的教學模式中，教師應當以問題為課堂教學的載體，結合具體的教材內容，設置層次性的數學問題，引導學生逐步探究。再以小組合作的方式，讓學生之間針對探究性的問題，相互交流，相互探討，以此有效促使學生在互動中提升自身的數學核心素養。比如，在“排列組合”教學中，教師能夠通過問題情境的創設，引導學生深入探究。首先，教師能夠讓學生發揮自身的想象，聯想一下排列隊形的思維模型，然后，引入問題讓學生之間進行探討。即假設體育課需要排隊訓練，現在隨機抽取3名男生，4名女生進行不同命令的列隊訓練，請問，1.選擇5人為一排的排列方式有多少種？2.排成前后兩排，且第一排3人，第二排4人的排列方式有多少種？3.全體排成一排，女生必須排在一起的有多少種等。這時，教師可以讓學生之間相互交流一下排列的方式有多少種，以此分析此次章節的教學主題“排列組合”，從而加強對相關知識的了解和認知。如有學生交流之后表示直接排，即從7個人中隨意抽取5人，則 種;有學生則認為可以采用分組排列的方式;也有學生表示可以采用標記的方式，對題目中強調的女生站一排，先進行排列，然后，再排其他人。這樣，既可以讓學生聯系實際生活中的排列問題，也能夠通過問題-互動的方式，提高學生的思維能力。

二、加強實踐內容之間的聯系，針對教學主題，拓展討論

高中數學課程教學中，教師能夠針對課堂教學主題，圍繞主題，進行有效拓展，通過拓展的方式，聯系有關的知識點，以此找到解決問題的思路和方法，從而解決問題，然后，針對整個思考過程進行交流，總結相關的數學內容，以此有效提高學生的綜合能力。比如，在“立體幾何”的教學中，教師能夠借助多媒體技術，向學生呈現不同的幾何圖形，讓學生思考一下，面對立體幾何的綜合題型，一般運用哪些知識點進行解決。這時，學生通過小組的方式，開始交流，有學生組表示：“一般都與空間幾何的特征，三視圖，以及幾何圖形的表面積或者體積有關?！庇袑W生組表示：“與平面性質、空間直線的位置關系等有關。”有學生組則表示：“與空間向量有關?！苯又袑W生表示：“那么，這些知識點之間具體有什么關聯呢？比如，會出現哪一種知識綜合的題型？”教師回答：“一般基礎的是空間幾何與三視圖、表面積和體積的計算?！庇袑W生補充道：“球與空間幾何的切、接問題也有涉及，還有空間線段、線面的位置關系。”最后，教師能夠讓學生將上述提到的內容，針對立體幾何的教學主題，構建知識體系，以此幫助學生了解多種題目的變化形式，從而有效提高學生的解題能力。

三、通過“問題-互動”教學模式，加強反饋

問題-互動教學模式雖然具有良好的教學效果，但是，也會呈現出一些不足之處。為此，教師要想在問題-互動教學模式中，加強學生核心素養的培養，就必須要加強兩方面反饋。第一，教師反饋，由教師主動針對整個課堂互動情況，進行分析，反饋其中的不足。第二，學生反饋。學生能夠針對自身在課堂互動的情況，以及教師的互動情況，進行有效反饋，使得教師能夠深入了解學生的真實想法，從而有效調整課堂教學方案。

四、結語

綜上所述，高中數學課堂教學中，問題-互動教學模式是一種新的教學模式，主要是以師生之間的互動、學生之間的互動為主，針對相關的數學問題，進行有效探究和分析，以此培養學生的思維能力。因此，在實際的課堂教學中，教師必須要發揮問題-互動教學的優勢，加強學生思維的探究和分析能力，以此逐漸促使學生養成自主思考和學習的良好習慣。

參考文獻：

[1]夏正勇.“問題—互動”教學中數學核心素養的培養路徑探析[J].數學學習與研究，2019（14）：127.

[2]王瑾楠.數學核心素養下高中數學導學式自主學習教學模式探究[J].基礎教育論壇，2019（03）：60-61.

[3]余碧波.高中數學核心素養與“問題—互動”式教學[J].華夏教師，2018（31）：36-37.