探究語文教學中的心理健康教育

周慧娟

摘 要在語文教學課堂，教師要重視加強心理健康教育能力，通過語文教學有效地滲透心理健康教育是必要的，也是新時期語文教學改革重要部分，基于此，本文結合教學實際，深入進行具體分析。

關鍵詞語文教學;心理健康;策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0024-01

在語文教學過程，要不斷構建更加高效的教學課堂，以提高學生語文學習水平。同時為了提高學生心理健康水平，更要重視結合心理健康教育知識，積極培養(yǎng)學生良好心理素質，以提高語文教學有效性。

一、心理健康教育在小學語文教學中的可行性

小學生的思維發(fā)育還不完善，缺少自我管理能力，容易受到社會環(huán)境的不良影響。而且現(xiàn)在很多學生又是獨生子女，在家長的寵愛甚至是過度溺愛之下，會產(chǎn)生不好的習慣。因此，在教學過程中，應該重視學生心理健康教育，這對學生的成長有積極作用。同時，心理健康教育也是教育實施改革的主流趨勢所在，更是時代發(fā)展的結果。進行小學語文教學的時候，文章本身情感色彩就很濃厚，都是作者真實情感的流露，有著很深的文化韻味，這是學生思想品行培養(yǎng)的主要方法。情感是心理健康的組成部分，有著很鮮明的心理特點。語文教學時，教師需要重視文章思想感情的解析，用文中的情感影響學生，進而不斷培養(yǎng)學生擁有好的思想品德。在小學語文教學過程中，應用心理健康教育，利用語文知識的內化，可以將學生不良行為糾正過來，并規(guī)范學生的言行，進一步培養(yǎng)學生不畏懼困難、大膽創(chuàng)新的良好品行。

二、語文教學中滲透心理健康教育的策略

（一）通過語文中的真善美，滲透心理健康教育

在語文教材當中，基本都是由哲理性強、生動形象的文章內容組成，不光可以讓學生明白真善美的道理，還能讓學生受到經(jīng)典內容的影響。但這些未必是直接表現(xiàn)，而是含在文章的每字每句里。學習是很復雜的心理活動，教師在做語文教學時，可利用課文內容的問題對學生進行啟發(fā)，在《少年閏土》中，閏土是什么樣的人呢？學生依據(jù)課文內容去有效解決問題，進而觸發(fā)學生思維的積極性。學生若是處在這樣一個階段，教師就要對他們做心理健康教育，在啟發(fā)和誘導中，不斷強化學生學習的主觀能動性。學生的情感若是始終處在穩(wěn)定的狀態(tài)，那么心理就很健康，教師需要應用教材里樂觀的情感，引發(fā)學生產(chǎn)生情感共鳴，進而推動學生心理向著健康的方向去發(fā)展。例如，在《地震中的父與子》文章里，能看到偉大父親的形象，38小時堅持不吃不喝、不休息不睡覺地去挖掘，最終將兒子救了出來。兒子由于有愛，一樣是38小時不吃不喝，最后才等到父親的救援，是愛與信念創(chuàng)造了生命的奇跡。學生能夠從文章中感受到這種愛和信念的力量，進而獲得內心的情感體會，而且在積極情感的影響中，還能全面提高學生的綜合素質。

（二）掌握教育時機，改進心理健康教育質量

小學語文教師在課堂中需要明白心理健康教育的重要，在心理健康教育前提下進行教學，不僅能夠保證教學方式和學習要求的關聯(lián)性，還能夠將心理健康教育內容融入進來，切實更好地灌輸心理健康教育。為此，教師就需要不斷提高語文課堂教學的節(jié)奏感，在教學中心理健康教育基本上都是隨機性的，以突然發(fā)現(xiàn)的形式去呈現(xiàn)。比如，課堂教學的時候，有時一個問題、一節(jié)課，學生的興趣高漲，會產(chǎn)生思維的碰撞，產(chǎn)生很強的探索欲望，這時才是心理健康教育滲透的最佳時機。比如學習《為人民服務》課文的過程中，教師可以適當講述一些故事，將心理健康教育的契機加在一些語句或是段落里，這樣能夠教學生產(chǎn)生為人民服務的意識，從而記住英雄的偉大事跡。因此，心理健康教育在語文教學中的滲透不能只是空談，而是要充分把握機會找到突破口。

（三）充分利用寫作這一情感宣泄途徑

語文教學的基本組成部分是寫作，但很多教師卻沒有把寫作看成小學生情緒與生活的表達，而把寫作看作是考試的任務，致使小學生沒有了寫作的主動權限。但是，寫作其實是實現(xiàn)心理健康教育的良好方法，因為小學生可用文字表達自己無法言說的一些想法和情緒，可能是積極向上，也可能是消極抵觸。所以小學語文教師應該利用好寫作，不斷鼓勵學生主動表達學習語文的過程，進而達到給心理減壓的目的。

實行語文教學的時候，教師需要鼓勵學生用日記或是寫作文的方法，將自己語文學習的過程和想法記錄下來，把寫作當成是傾訴心事的樹洞，讓負面情緒不再心里堆積。在作文的宣泄中，小學生們能體會到自己在慢慢遠離負面的情緒。例如，有的小學生在日記里表達了語文成績始終未得到提高，自己感覺到擔心，這種焦慮在面臨升學考試時會更強烈。針對這樣的小學生，教師應該先做好與學生之間的深入交流，傾聽學生的困惑，進而幫助小學生找到學好語文的方法，突破當前學習中所遇到瓶頸。

三、結語

總之，結合實踐探索，本文以語文教學為研究，分析了如何在語文教學課堂不斷提高學生心理健康水平，希望進一步研究，能夠為相關教師提供有效參考，從而進一步促使學生不斷發(fā)展。

參考文獻：

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