微課在初中數學教學中的應用

伏少斌

摘 要當前教育行業在經濟以及科技發展的前提下衍生出了多樣化的教學方式，對于各個學科的教學起到了極大的輔助作用，微課就是其中重要的一種。對于數學學科來說，學科特點有邏輯性強、應用性強，教學中如何提升教學效率是廣大教育工作者在不斷探討的話題，將微課用于初中數學教學中，對于知識點進行解剖、分析，能夠提升教學的有效性。本文就此展開探討，首先簡述了微課這種教學方式的重要價值，其次就其在數學教學中的應用做了重點分析。

關鍵詞微課;初中數學;教學方式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0006-01

微課這種新型的教學方式有著時間短、內容精、使用方便等優勢，在使用這種教學方式時，不能只將其當作簡單的視頻教學，應根據其特點進行分析，讓它在教學活動中起到應有的作用。本文從初中數學教學入手，探究微課在其中的具體應用。

一、微課的優勢

第一，時間短。一般來說，微課教學時間為十分鐘左右，是對于知識點的全面分析，針對性比較強，能夠有效節省課堂教學時間。第二，靈活性強，微課教學有著極高的自由度以及便捷性，微課視頻除了可以在課堂上使用，在課下學生也可以再次觀看視頻，復習知識，極大地打破了傳統課堂的局限性。第三，針對性強，微課教學是一種以視頻作為載體的教學形式，故每一個微課視頻都是教師對于教學中的重難點進行的分析和講解，將課堂上可能存在的問題整合并分析，避免了傳統課堂時間短且知識點繁雜，學生難以接受的情況。而且對于學生來說是針對性的輔導。

二、具體應用

（一）在教學中應用

數學教學重在對于學生邏輯能力的培養，故課堂應該留給學生充足的思考時間，但是按照傳統的教學模式，每節課都有大量的知識點，課堂也變成了教師的“一言堂”，這種灌輸式教育沒有留出學生思考的時間。將微課引入教學中，能夠有效滿足這一需求，在教學之前將教學內容制作成微課視頻發給學生，讓學生先進行自學，標示出其中的重難點，這樣可以有效篩選出學生普遍存在問題的部分，而且有效鍛煉了學生自主探究的能力。這樣一來，在課堂上就有充足的時間來解決學生普遍存在的問題，并留出讓學生思考的時間，培養學生的邏輯思維能力。在這一環節還可以引入小組合作學習，將學生分成小組，共同學習微課視頻，對于其中不理解的相互探討，提升探究效率，共同構建高效的數學課堂。此外，視頻能夠將一些抽象的知識點直觀地展現出來，這對于輔助學生的理解有著極大的幫助作用，而且新的教學形式對于學生來說有著極大的吸引作用，在這樣的條件下，教學效率自然會得到有效提升。例如“軸對稱”這一節課的教學中，就可以借助微課視頻來幫助學生理解軸對稱的概念，認識對稱現象以及軸對稱圖形。用動態圖片或者視頻來演示一個圖形沿著一條直線對折，讓學生觀察兩側圖形重合情況，若能完全重合，則說明這就是軸對稱圖形。除了通過特定的視頻展示幫助學生理解概念，還可以先將教學內容制作成視頻，讓學生按小組自主探究，根據視頻中所給出的例子以及生活中的例子來歸納總結概念，這樣在課堂上就可以用更多的時間來關注本節課的難點：判斷軸對稱圖形。在這一過程中，學生既體會到了自主探究的樂趣，又學習了知識，數學課堂會變得更加高效且有趣。

（二）在課后復習中應用

教學要取得良好的效果，不能忽視了復習鞏固。在傳統的教學中，學生完成課堂學習與課后復習之間往往隔著較長的時間，在復習時對于一些知識點會出現遺忘的情況，導致復習難度加大，學生的自信心受挫。長此以往，會降低學生的學習積極性。借助微課視頻則可以很好地緩解這一情況，教師通過將微課視頻上傳至班級群，學生可以及時下載，隨時觀看，對于不懂的或者難以理解的知識點，可以反復觀看，直至理解，這一方式對于學生的復習鞏固來說有著極大的幫助作用。而且這樣的復習方式能讓學生回顧到整節課的教學情況，微課視頻實際上還扮演著情景創設者的作用，學生再次看到視頻中的每一部分內容都能快速回憶教師是如何講的，提升學生的復習效率[2]。例如“一次函數”這一知識點對于學生來說理解比較困難，教學的一個難點就是要培養學生的數學應用意識，在課堂上教師可以做到有效引導，但是課后復習時學生往往會忽略這些，只著眼于概念、習題等，借助微課視頻，學生在復習時能夠迅速聯想到教師講課時的情景，這樣的復習會更加全面且有效率。而且依托互聯網技術的發展，學生可以隨時隨地利用微課視頻來復習固定的知識點，將碎片化時間有效利用，讓學生主動投入到復習中，提升學習效率。

三、結語

微課是一種新型教學方式，因其自身的優勢已被廣泛應用于各個學科的教學中。對于初中數學教學來說，具體到初中數學教學中，可以將微課用于課堂教學以及課后復習這兩個環節中，有效培養學生的探究以及自主學習能力，提升其學習效率，進而有效提升教學的有效性。

參考文獻：

[1]何春娟，鐘志榮，李國良.微課在初中數學課堂教學中的實踐研究[J].教育信息技術，2016（Z2）：144-146.

[2]陳閩旭.微課技術在初中數學教學中的應用模式研究[J].新課程（下），2017（6）.