小學數學教學中如何為學生自主探索創造條件

談婭靜

【摘 要】 新課改對于小學階段的課程提出了新標準，要求教師借助生活中的實際情況來培養學生的數學應用能力，從中體現出教育為生活而服務的原則。這也是檢驗學生的數學學習情況，判斷教師的教學成果，學生能否做到舉一反三的好方式。在教授數學題時，教師應該去培養學生的自主探究學習能力，以便他們更好地去應對生活中遇到的各種數學實際應用的問題。

【關鍵詞】 情感教學，自主探索，小學數學

學習是為了增加學生的知識儲備，提高學生的技能，鍛煉學生的各種能力。在小學階段的數學教學過程中，應注重學生自主探索能力的培養，因此要求教師在教學的過程中要為學生創造自主探索的條件，讓學生在一個和諧寬松的教學環境里放開自己的思維。學生應該學會留心觀察身邊的數學問題，努力在生活中找到相應的實際問題，從而徹底地掌握數學在生活中的應用思維。對于具體如何為學生創造這樣的條件，本文有以下幾點思考。

一、創設情境培養探索興趣

教師應該深有體會的是學習興趣是學生學習的關鍵因素，所以不管教師教授任何一門學科還是選擇怎樣的教學模式，都必須要讓學生對這門學科或新的教學模式感興趣。小學階段的學生對于整個世界都還是處于探索階段，他們的思維也是處于發散狀態，對于身邊的任何小事和生活中息息相關的事物都有極大的興趣，他們本身已經處于一個自主探索的狀態，教師只需要將數學教學嵌合其中。所以教師應該放下課本，突破教材，從學生的生活中提取教學素材，將教學巧妙地融合進去，給學生巧設一些問題，調動他們的探索心理。對于未知問題，學生會用各種各樣的方式去解決，這樣教師在學生感興趣的自主探索中達到了應用題的教學目的。

例如數學一年級上冊第一課《準備課》會教授學生對1到10數字的掌握。教師可以讓學生做人數游戲，分十人為一組，當教師喊出數字5時，每組成員必須得五人站成一團。在這樣的游戲互動中教會學生對數字的掌握。或者帶學生出去觀察學校，可以讓他們數總共有幾棟樓等。這些都是數學在生活中的實際應用，會讓學生在探索世界時更加有邏輯性，因此會極大激發他們對學習的樂趣，為教學的自主探索打下了堅實的基礎。

二、巧用猜疑培養探索習慣

猜疑是一種對于已知事物和已掌握的一些事物的質疑和猜測，是一種自主探索的必要能力，在數學的教學過程中，教師經常用到此種方法。教師可以先教給學生一種數學規律，然后讓他們依據此種規律展開自我思考和猜想，在這一過程中，老師要鼓勵學生敢于質疑權威，發出自己的聲音。這樣做對于學生的創新精神和探索能力、自主思考都有著很大的幫助。在小學數學教學過程中可以先將問題答案公布出來，讓學生去自我猜想，自我思考為什么會有這樣的結果出現，學生可以從答案追溯問題的源頭和過程。這樣引導學生可以使他們樂于去自主探究，一步一步地往上反證和印證自己的猜想。反復練習過后，學生的自主探索習慣就會被慢慢地培養起來。

例如四年級上冊數學第一課《大數的認識》，這一課主要是讓學生理解和運用上百上千上億的數字，教師在教授學生的時候可以拿出一個地球儀或者在PPT上展示一些太陽和月亮等天體的照片，當然極具震撼性的宇宙紀錄片效果更好。之后教師可以先只給出地球的面積、質量等大數，然后讓他們自主探索其他天體的質量和面積，猜測與地球的差別。在此過程中，學生可以繼續深入探索天體的形成，追溯宇宙的源頭和發展過程。

三、創設成功增加探索層次

兒童心理學的研究表明，小學生對于成功帶來的積極意義在內心有很大的愉悅感，在接下來需要面對的事物中有著積極的正相關的反饋。成功促進發展，在學習中更是如此。教師在教授學生時，不僅需要將其貼合學生的實際生活，還要注意把握好題目的難易程度，要讓學生在困難中體會成功的快樂。其實這需要教師對每一個學生進行觀察，可以將學生根據他們掌握的數學水平分層設置不同水平的題目，保證每一個學生在困難中成長，在成功中更勇敢地去面對學習上的和生活上的困難。這會很大地提高學生的抗壓能力和韌性，會對解決問題有繼續探索的能力，從而更好地理解和應用所學的知識。

例如四年級上冊數學第二課《公頃和平方千米》，主要是單位換算的一節課，對于數字的感知和靈敏程度，學生會有不同的差異。教師應該尊重這種差異，在教授學生換算時注意難易程度，因材施教。這時就需要老師給每個學生創設成功的可能，每個學生都作為獨立的個體來布置適合他們水平的換算題目。可以給學習輕松的學生出公頃的換算，給困難的學生出一些米和厘米的換算。當學生費勁心力換算出來時要不吝表揚，讓學生充分體會到課堂的平等氛圍和成功帶來的喜悅，這會促使他們更加努力，促使他們更深層次的探索。

小學教學是學生對所學的知識進行生活化轉變的途徑。教師在傳授知識的過程中，應該培養學生解決問題和繼續探索的自主能力，這樣才會對學生以后的學習和生活有扎實的基礎。因此，教師在教學過程中要讓學生培養數學的思維邏輯，給學生搭建一個自主學習和探索的平臺，促進學生的健康成長，最終推動教學改革，提高教學效率。

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