積分制評價方式促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

徐國慶

【摘 要】 俗話說：良言一句三冬暖。在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師對學(xué)生的評價往往起到至關(guān)重要的作用，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧Ｒ虼耍處煂W(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)恰如其分，具有全面性、激勵性、發(fā)展性。教師的評價要經(jīng)過深思熟慮，要關(guān)注學(xué)生受到這樣的評價后會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極還是消極的影響。

【關(guān)鍵詞】 教育教學(xué);評價方式;學(xué)習(xí)動力

德國教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”而評價就能起到這種作用，能否嘗試用一種評價方式來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”？下面就談?wù)勎野鄧L試積分制評價方式的一些做法及取得的效果。

一、基本積分——讓學(xué)生成為受歡迎的人

學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長離不開班集體。一個積極上進(jìn)、學(xué)習(xí)氛圍濃的班集體，內(nèi)部必須充滿活性，學(xué)習(xí)上“你追我趕”，力爭上游。如何才能產(chǎn)生這樣的“鯰魚效應(yīng)”？我自然就用到了“學(xué)習(xí)小組”。教師分組時要注重公平，考慮到每組成員的成績、態(tài)度、性格等因素，保證組間平衡，然后發(fā)給每小組作業(yè)完成情況記載本，幫他們拍小組照，讓他們?nèi)〗M名、寫宣言，增強(qiáng)小組凝聚力。由組長每天統(tǒng)計課堂作業(yè)、課外作業(yè)、家庭作業(yè)完成情況。如果組里有一名成員未及時完成或得到差的等級，那么這項作業(yè)的一個積分組員都是得不到的。每組中都安排一名學(xué)習(xí)習(xí)慣不好或?qū)W習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，大家都樹立起了“你的作業(yè)未完成就等于我的作業(yè)未完成”的觀念，都會及時督促他們。組員們開始為自己能獲得基本積分相互幫助，無形中促使其他組員養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這樣的小組中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，自尊心也得到增強(qiáng)，誰也不愿意拖后腿，個個力爭成為學(xué)習(xí)小組中受歡迎的人。

二、檢測積分——讓學(xué)生成為有目標(biāo)的人

檢測是對學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)成果的客觀評價，是檢查教與學(xué)效果必不可缺的環(huán)節(jié)，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整自己的教育教學(xué)。在一個班級中，學(xué)生的知識水平、能力良莠不齊，暫時不可能個個都達(dá)到優(yōu)分。以優(yōu)分為標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，肯定會打擊一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生覺得自己的努力是徒勞的，取得60分與70分沒有多少區(qū)別。根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，為每位學(xué)生量身打造自己的短期奮斗目標(biāo)。具體做法是：教師根據(jù)學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)制訂考試分?jǐn)?shù)目標(biāo)。如有位學(xué)生以往考試分?jǐn)?shù)在50多分，我就定了70分作為基本分。但孩子們紛紛表示不同意，都說：“他暫時達(dá)不到的。”大家提議給他降10分，只要達(dá)到60分以上就可以獲得一個積分。可以看出他們既是競爭對手，又是朋友。于是，就有了95分、85分、70分等不同的考試目標(biāo)分。有了這樣的積分激勵，考試中大家更認(rèn)真仔細(xì)了，自覺畫圖分析、列數(shù)量關(guān)系式，覺得自己的小目標(biāo)不再遙不可及。同時，學(xué)生已經(jīng)達(dá)成共識，“現(xiàn)在我不一定是最優(yōu)秀的，但我一定是最努力的。每次能實現(xiàn)自己的小目標(biāo)，就格外高興。”此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，逐步提高每位學(xué)生的成績目標(biāo)，一步一步，讓學(xué)生有階梯可爬，體驗成功。

三、其他積分——讓學(xué)生成為要用心的人

興趣是學(xué)生最好的老師。如何使學(xué)生把學(xué)習(xí)看成一件趣事，課堂中保持較高的有意注意，教師不免要在教學(xué)細(xì)節(jié)上下一番功夫。其他積分就是學(xué)生在事先未知的情況下獲得的積分，這更能體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)。如當(dāng)學(xué)生遇到困難前行動力不足時，學(xué)習(xí)中比別人多花心思時……教育教學(xué)中的任何一個細(xì)節(jié)都不容放過。如在一堂數(shù)學(xué)課中，一道思考題難住了大家。看到下面同學(xué)們的眼神，我就知道他們準(zhǔn)備放棄，等老師講解。這時，我靈機(jī)一動，說：“只要哪個第一解答出來就可以獲得兩個積分。”教室里立刻沸騰了，有獨(dú)自冥思苦想的，有小組討論交流的。一個個帶著答案興沖沖地走上講臺，又眉頭緊鎖地走下去。教室里更熱鬧了，大家仿佛都看到黎明的曙光。這時，頭腦靈活但愛拖拉作業(yè)的小海拿著自己的本子走上前來，我接過本子默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭，宣布：“小海第一個解出，獲得兩個積分。”話音剛落，他露出一種鮮有的自豪感，這兩個積分就是對他今天表現(xiàn)最好的獎賞。又如在《樹葉的比》這一實踐活動課中，教師要求學(xué)生搜集兩種樹葉，每種10片。而小華卻集齊了書上圖例中的8種樹葉，付出了比別人更多的時間和精力，大家都向他豎起了大拇指。我就因勢利導(dǎo)，為他的用心贈上1個積分，真誠地為他喝彩。其他積分，尊重學(xué)生的個性，抓住學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們自主地參與到學(xué)習(xí)活動中來，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、積分兌換——讓學(xué)生成為愛學(xué)習(xí)的人

一個微笑、一本本子、一句鼓勵……在日常的教育教學(xué)中是必不可少的。但對于高年級學(xué)生來講，這些“常規(guī)武器”缺乏創(chuàng)意，不能引起他們足夠的重視。如何使我的獎品對學(xué)生更有吸引力呢？這樣就有了水仙球、卡通指甲鉗等。一學(xué)期結(jié)束，學(xué)生就可以根據(jù)自己積分的多少兌換自己喜歡的獎品，那一刻，學(xué)生收獲的是成績，體會到的是快樂。如獲得水仙球的學(xué)生，自己上網(wǎng)查資料，精心種植。有學(xué)生在日記中寫到：水仙花在我的精心培育下，正月里終于開花了，淡淡的香味飄滿了整個客廳。阿姨來我家，直夸長得漂亮。媽媽高興地向她介紹水仙的由來……我聽了心里美滋滋的，這股香味已經(jīng)飄進(jìn)了我的心里。又如小華寫到：我把指甲鉗送給爸爸做生日禮物，掛在鑰匙串上可漂亮了。每當(dāng)爸爸快跑起來，都會傳來悅耳的聲音，仿佛在說：“兒子，好樣的！”雅斯貝爾斯說過：教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。評價有時不一定會起到立竿見影的效果，但必能在學(xué)生心中蕩起陣陣漣漪。一個水仙球、一個指甲鉗就是“這朵云”“這棵樹”，如此的評價更具生命力，像一股清泉流進(jìn)學(xué)生的心田。這樣，他們把這種向上的情緒帶到學(xué)習(xí)活動中來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體性作用，取得了意想不到的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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