追夢前行

司德平

2013年以來，河南省教育廳組織實(shí)施了中原名師培育工程，并依托河南師范大學(xué)建立了中原名師流動工作站，旨在培育百名豫派實(shí)踐型教育名家，推進(jìn)教育強(qiáng)省戰(zhàn)略。

2020年是中原名師培育工程收官之年，筆者作為中原名師培育工程的受益者與見證者，反思個(gè)人的歷練過程，就是對專業(yè)成長的一次再檢閱。反思從教35年的教育教學(xué)實(shí)踐，我致力于踐行“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以思維為中心，以過程為主線，以變式為手段”的物理教學(xué)主張，形成了“基于實(shí)驗(yàn)、思想方法、人文物理、以研促教”的物理教育思想，追求“求真、從善、臻美”的教育愿景。

求真：基于實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在物理學(xué)的發(fā)展過程中，概念的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、理論的建立，都依賴于實(shí)驗(yàn)，其正確性要不斷受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。著名物理學(xué)家丁肇中指出：“實(shí)驗(yàn)可以推翻理論，而理論永遠(yuǎn)無法推翻實(shí)驗(yàn)。”因此，實(shí)驗(yàn)對推動物理學(xué)的發(fā)展起著決定性的作用。

在中學(xué)物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容與方法，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩歉呖嘉锢砜疾榈奈宸N能力之一。因此，中學(xué)物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯應(yīng)基于實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情境，再現(xiàn)、還原物理過程，從物理學(xué)視角提出問題，形成猜想和假設(shè)，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論與解釋，并對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評估和反思，從而幫助學(xué)生建構(gòu)物理模型、內(nèi)化概念與規(guī)律、培育學(xué)科思想方法、提升科學(xué)思維能力，逐步形成科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。

求真：思想方法

知識、技能和思想方法是學(xué)科教學(xué)的三大要素，其中，思想方法是學(xué)科教學(xué)的靈魂與精髓。中學(xué)物理是以實(shí)驗(yàn)和概念為基石、以規(guī)律為框架、以方法為紐帶的自然科學(xué)。教育部頒布的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，關(guān)注物理學(xué)科本質(zhì)，把物理學(xué)科核心素養(yǎng)劃分為“物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面。在“科學(xué)探究”的基礎(chǔ)上，逐步形成“物理觀念”“科學(xué)思維”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”，它們相互促進(jìn)，形成不同水平等級的學(xué)科核心素養(yǎng)，而學(xué)科思想方法則是“科學(xué)思維”的內(nèi)核。

從善：人文物理

中學(xué)物理教學(xué)不僅要關(guān)注物理知識與技能、科學(xué)探究過程與方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，更要發(fā)揮物理學(xué)史的教育功能，提升學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)，達(dá)到“求真、從善、臻美”的境界。讓學(xué)生不僅“從生活走向物理，從物理走向社會”，而且要感悟內(nèi)化、提煉思想、張揚(yáng)個(gè)性、激發(fā)潛能、啟迪智慧、陶冶品德，進(jìn)而“轉(zhuǎn)識成智”、積智成德。同時(shí)，在認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)、理解“科學(xué)·技術(shù)·社會·環(huán)境”（STSE）關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成對科學(xué)和技術(shù)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，培育健全的人格。

臻美：以研促教

基于“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果”的理念，結(jié)合中小學(xué)教師的專業(yè)特點(diǎn)，中小學(xué)教研應(yīng)努力回歸教研的“本真”，盡力降低研究重心，以解決課堂教學(xué)問題為取向，做適合自己需要的小課題研究。

教而不研則淺，研而不教則浮。因此，為了追尋與反思課堂教學(xué)的科學(xué)性、有效性和創(chuàng)新性，筆者以教育科研為先導(dǎo)，努力提高課堂教學(xué)效率，自覺運(yùn)用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，基于小課題研究，以研促教，促進(jìn)有效教學(xué)反思，通過影子教師的案例學(xué)習(xí)、對照反思和輻射引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)教研一體化，探討、創(chuàng)新青年教師專業(yè)發(fā)展的培育模式。

真、善、美是物理教育追求的理想境界，即物理教育第一要“求真”，達(dá)到科學(xué)境界;第二要“從善”，體現(xiàn)人文境界;第三要“臻美”，追求卓越，具有藝術(shù)境界。

推廣交流教學(xué)成果，也是我們的重要任務(wù)。2013年以來，我在《物理教師》等期刊上發(fā)表教學(xué)論文30多篇，其中，核心期刊13篇，多篇被中國人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料G36目錄索引庫收錄;主持省級教育科研課題8項(xiàng)，其中，榮獲首屆全國基礎(chǔ)教育科研成果網(wǎng)絡(luò)博覽會二等獎1項(xiàng)，河南省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎6項(xiàng)、二等獎1項(xiàng)。我還在2018年和2019年中原名師送教哈密市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十三師活動中，分別作示范課;在2015年河南省高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎;在2015年河南省“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動中，榮獲河南省教育系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)課二等獎;2016年，分別榮獲河南省教師教育教學(xué)成果一等獎、河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎。在河南大學(xué)、河南師范大學(xué)、許昌學(xué)院等高校組織的“國培計(jì)劃”“省培計(jì)劃”中，推廣交流研究成果50多次。2017年以來，作為中原名師，我和李明、劉新選組建了中原名師高中物理工作室聯(lián)盟。通過集中研修、課題研究、影子教師、研課磨課、總結(jié)提升等環(huán)節(jié)，聯(lián)盟每年培育15名省級名師、30名省級骨干教師。

（責(zé) 編 帕 拉）