學校如何化“危”為“機”

本期嘉賓：

劉成章 鄲城縣第一高級中學校長

張仕軍 羅山縣實驗中學校長

李保剛 范縣板橋實驗學校校長

主持人： 東 方（本刊編輯）

導讀：

新冠疫情得到有效控制，各類學校也陸續開學，一切都在走上正常軌道。此次疫情，我們看到很多學校從容應對“停課不停學”，將疫情“危機”轉化為孩子的成長“契機”。

這也給了我們一個啟示：有“危”便有“機”，關鍵是遇到問題時如何以一種良好的心態去應對。相信不少學校在以往的教育教學管理中，也有過化“危”為“機”的經歷。本期邀請到3位校長，圍繞學校管理中遇到的危機問題，探討如何凝聚人心，將危機轉化成發展的契機，更好地推進學校發展。

推進教學“放管服”改革

應對新教材新高考

鄲城縣第一高級中學 劉成章

今年秋季，我省高一年級將啟用新教材，開始實施新一輪課程改革。如何應對新教材對高考的挑戰，[這是擺在每所高中面前的實際問題。如果學校不能科學積極應對的話，那么持續健康發展無疑將會受到影響。

在2018年秋季我省開始的普通高中新課程、新教材實施工作中，我校借鑒政府部門簡政放權、放管結合、優化服務的改革舉措，在教學工作中通過下放教學管理權限、嚴格考練環節管理、強化教研科研服務等措施，推進教學“放管服”改革，全面增強教學、考練、教研實效。

為增強教學實效，我校以新教材使用過程中遇到的問題為導向，在教材版本選用、教學內容安排、教學模式選擇等教學管理權限上做文章。2018年秋季以來，我校先后開展了三項教學管理改革的嘗試：一是將教材版本的選用權下放給學科組，由學校各學科組對本學科所有版本的教科書進行綜合評估，然后結合學生學情和高考實際確定選用的教材版本。二是將各模塊教學內容的安排權下放給年級管理組，在綜合考慮課時安排、教學評價等因素的基礎上，依據學科內容和學科特點安排學科模塊教學順序。三是將課堂教學模式的選擇權下放給備課組，各備課組確定適合本學科的教學模式和課堂教學評價標準，讓各科教學各有特色、各顯特長。

學校教學管理權限的下放，不僅解決了新教材在使用過程中遇到的問題，同時也壓實了學科組、年級管理組和備課組的責任，為高效教學的推進提供了保障。

為提高考練質量，我校以“以考促學、以考促教、以考促研”為導向，在試題質量、考練紀律、結果評價等方面的管理上下功夫。一方面，嚴抓試題質量，要求考練使用的每一套試題都要有明確的命題范圍、詳細的知識點分布、預期的試題難易度，并在考練后依據各類數據評價試題精準度、試卷的規范度，全面提高試題質量。另一方面，嚴格考練紀律，在規劃和落實好考練頻度、考練內容、考練難易度的基礎上，采取一系列的“較真”動作確保考練結果的真實可信：一是保密較真，試卷的保密性可以與高考相媲美;二是監考較真，嚴明的考紀使學生心存敬畏;三是評卷較真，評卷前統一評分細則，評卷中進行過程監控，評卷出現問題一律通報到人。同時，我校對考練結果進行系統的剖析評價，分別診斷教師的“教”和學生的“學”中存在的問題，明確努力的方向，找到提升的方法。我校通過考練環節的嚴格管理，實現了每一次考練都嚴密組織、嚴明紀律、嚴肅評價，做到了向細節要質量、向態度要結果、向過程要業績，為教學質量的提升奠定了基礎。

為提高教研水平，我校以服務教研、提升教師業務水平為導向，在業務培訓、常規教研、高考研究等工作的服務上求突破。在新教材的實施中，我校樹立教師第一的觀念，要求全體管理干部增強教育服務觀，讓管理變服務，把業務培訓、常規教研、高考研究等方面的工作放在第一位，全面增強服務教科研的意識。我校提出只要教科研有需求，不管什么情況，都要立即解決，養成“馬上辦，馬上到現場去辦，一辦就爭取辦好”的作風和習慣，讓教師稱心、滿意。如在每年高考結束后，我校都通過邀請高考命題專家、學科備考專家及校內高三備課組長等舉行高考試題解讀會、研討會，督促教師把握高考改革新動向、高考內容新變化、高考命題新規律，為科學備考插上騰飛的翅膀。

總之，在新教材的實施中，我校的“放管服”改革為高效教學、科學備考和教師的主動發展提出了要求、明確了方向，實現了“課堂活起來、效率高起來、能力強起來、工作樂起來”的目標，收到了良好成效。

把握好教育的契機

羅山縣實驗中學 張仕軍

2018年6月，李芳老師舍己救人的事跡被媒體廣泛報道。作為校長，我在召開學習李芳老師精神的大會之后，從另一個角度進行了思考：“這也為校外安全教育敲響了警鐘！如果學生能夠提前觀察到遠處的交通隱患，如果學生經過演練能對交通狀況及時做出正確的反應，如果學生能增強預防意外事故意識和養成良好出行習慣，這樣的事故是不是可以避免呢？”

為此，我要求學校政教處立即組織開展各種類型的安全班會課，從交通安全教育到防火防溺水教育、防騙教育、防人身意外安全教育等全面覆蓋，細致到“走馬路須走路沿石”和“如何快速記住不法分子的特征”等，不管是組織班會的教師，還是聽課的學生，我相信都會有難忘的收獲。

為了讓安全教育入腦入心，鍛煉學生的綜合能力，我們要求學生寫下安全班會感言，并作為“安全宣傳員”向家長宣講自己參加安全班會的收獲，指出自己及家人平時出行的不良習慣和安全隱患。這樣，通過對一個學生的安全教育來影響每一個家庭。

活動開展后，許多家長反映：“實驗中學的這次安全教育活動真好！不僅增強了孩子的安全意識，還鍛煉了孩子的寫作能力和語言表達能力，也讓做家長的扎扎實實學到了安全知識。”

2018年9月的一天上午，我校八年級兩名學生拿著掃帚到校門口假裝掃地，趁門衛不留神跑了出去。當天下午，孩子在教師的努力和家長的配合下被找到。我了解情況后，覺得這是一個開展安全教育的好機會。第二天早晨，我進行了全校廣播講話，然后安排各班舉行“防出走”安全主題班會。第三天，由“防出走”延伸到校外的“防打架”安全教育，通過算一算法律賬、經濟賬、名譽賬三個層次，來對學生進行安全教育。

除了對學生曉之以理、動之以情，我還經常使用一些“高招”來教育學生。有一次夜里值班，我發現有學生偷偷翻墻出去。于是，第二天我讓工人在圍墻上安裝了幾道鐵絲，然后大張旗鼓地在廣播里宣布：“這些鐵絲都是高壓線，如果碰到很容易觸電。”過了幾天，我又在家長會上通報了此事，從此再也沒有人翻墻出去了。

作為校長，遇到危機時，我們要站在師生的角度來全面考慮問題，提出行之有效的應對措施，這樣才能化“危”為“機”，帶領師生走向更為廣闊的天地。

以人為本，育人為先

范縣板橋實驗學校 李保剛

在學校的發展歷程中，總會遇到這樣那樣的問題，甚至危機。常言說：危機的背后總是會暗藏著機遇。比如，作為新校長，接管老學校，人際關系復雜，教師職業倦怠嚴重;而創建新學校，來自各個學校的教師各有風格和教學思想，在短時間內很難互相認同、和諧發展。我結合自己的教育實踐，講講如何化“危”為“機”，促進學校健康發展。

“管理管理，三分管七分理。”范縣板橋實驗學校的前身是一所農村中學，當我接手時，40多位教職工中，有9位是曾經教過我的老師，6位是來自縣直機關的家屬，特別是一些經驗豐富的老教師，對當時才32歲的我還持有幾分觀望與懷疑。這促使我工作更投入，為人更謙虛，處事更寬容。對老教師，更多地是用尊重與體貼溫暖他們的心靈。我在教師節一個個登門看望離退休老教師和自己當年的老師，親切慰問，虛心請教，讓老教師們倍受感動。以此，我不僅贏得了老教師們的認可，也聽到了許多寶貴的意見和建議。

在之后的管理工作中，我注重調查研究，深入一線了解師生所需，堅持服務至上，重視思想引領和人文關懷。同時，嚴格各項工作標準的學習與執行，分工明確、責任到人，逐一對標落實，有安排、有檢查、有評比、有跟蹤，形成閉環管理。這些舉措都很好地凝聚了人心，促進了學校的良性發展。

在我接手板橋實驗學校時，教師隊伍青黃不接，而且來自多個學校。我嚴格按照上級和學校的標準，對教師進行系統化培訓，同時給青年教師更多歷練的機會，做好團建工作;指導學科組通過專業引領、業務培訓、校際教研、觀課議課、集智備課、經驗分享、專題討論、課前說課等措施進行教學優化，快速提升青年教師的教育教學能力。

在實施青藍工程時，我們加強過程性督導和引領，加強“捆綁式”評價的權重。觀課議課需要確保數量和質量，課題研究則要確保每組師徒都要有自己的課題，并能解決教育教學中存在的實際問題。在期末考核時，我們以本次期末考試為基點，考核下次月考和期中考試的進步幅度（落后的看進步）和穩優程度（優秀的看名次穩定和滿分增長），同時以參加各種活動和競賽的數量和名次進行評價。

平時用好研訓平臺，針對集團和學校發出的問題討論，鼓勵教師積極參與發帖和評帖，保質保量;做好讀書分享和專業書籍的閱讀，師徒同讀一本書等。我校通過青藍工程大膽啟用青年教師，在工作中發現、在工作中歷練、在工作中培養，使一大批青年教師快速成長，脫穎而出。

總之，在學校的發展歷程中，作為校長應以人為本，面對種種困難甚至“危機”，不斷化危為機，努力優化管理的方式方法，促進學校和諧健康發展。

（責 編 帕 拉）