應用為導向的專業(yè)英語教材建設研究

李潔 王黎 孫鶴旭

摘要：文章從高校對專業(yè)英語（ESAP）教材需求的背景出發(fā)，提出以應用為導向的ESAP教材建設方法，對ESAP教材建設的規(guī)劃組織和編寫實踐進行了論述;研究了應用為導向的ESAP教材建設的原則與功能性內(nèi)容劃分方法;以新能源科學與工程專業(yè)英語為例，介紹了ESAP教材建設的框架結構和具體內(nèi)容的組織方法以及實踐過程。

關鍵詞：專業(yè)英語;應用導向;教材建設

專業(yè)英語（English for Specific Academic Purposes，簡稱ESAP）是銜接基礎英語（English for General Purposes，簡稱EGP）和專業(yè)知識的重要紐帶，在提高學生英語語言素質(zhì)和能力、拓寬學生國際化視野、促進學生全方位發(fā)展、培養(yǎng)國際化人才方面發(fā)揮著重要作用。近幾年，高校師生對專業(yè)學習中的英語能力需求非常強烈，ESAP教學已成為國內(nèi)高校英語教育研究的熱點，ESAP教材是教學活動設計和教學內(nèi)容實施的載體，并作為教學的抓手發(fā)揮著日益重要的作用，所以，ESAP教材的建設編撰得到了極大重視。

我國各出版社已陸續(xù)推出了各類專業(yè)領域的ESAP教材。例如：機械工業(yè)出版社出版了自動化、土木工程、數(shù)控、財務管理、計算機等專業(yè)的ESAP教材;電子工業(yè)出版社出版了測控技術與儀器、藝術設計、電子通信、統(tǒng)計學等專業(yè)的ESAP教材。然而，ESAP教材仍然面臨著開發(fā)不足的問題，特別是理工科方向的ESAP教材亟待開發(fā);另外，教材在平衡語言訓練與專業(yè)知識方面，對于訓練學生特定學科里的語言能力、反應專業(yè)領域的語言和交際活動的典型性還需進一步加強;ESAP教材的數(shù)字化網(wǎng)絡教學資源有待推進。

針對以上問題，已有學者從“思辨訓練”“專業(yè)語塊認知”“工作過程導向”“現(xiàn)代紙書”等視角對ESAP教材的建設方法進行了研究。其中，《思辨訓練在英語教學中的重要性——評大學專門用途英語系列教材〈風景園林英

語〉》提出將思辨能力訓練融入ESAP教材，設計了靈活、實用的思辨訓練和學術技能訓練，注重對學生組織語言與表達能力的培養(yǎng)，是批判性思維培養(yǎng)和ESAP教學的整合研究;《基于專業(yè)語塊認知探討專門用途英語教材編輯和優(yōu)化》基于專業(yè)語塊認知研究ESAP教材的編撰方法，通過優(yōu)化語料甄選、編輯目標詞匯邏輯、提高配色配圖率及調(diào)整練習，減少學生“滿腹專業(yè)思想，難以用英語言表”的困境，是從教學理論的高度進行的探討;《基于工作過程導向的高職旅游英語教材的開發(fā)》以工作過程為導向，強調(diào)ESAP教材建設需滿足英語崗位的實際需求、體現(xiàn)課堂理論學習與生活的緊密結合、切合企業(yè)用人的需求，以行業(yè)企業(yè)依托為特色進行開發(fā)建設;《從傳統(tǒng)教材到現(xiàn)代紙書的高校教材出版策略探析》介紹了利用RAYS系統(tǒng)進行教材出版與線上衍生內(nèi)容資源與服務融合的實踐，即通過在傳統(tǒng)紙書上印二維碼，引導學生通過掃碼完成深度閱讀或其他增值服務，引導大家更積極參加現(xiàn)代紙書的建設;《基于PBL教學模式的外語立體化教材的編寫與建設》為ESAP教材的建設提供了良好的思路，提出了基于PBL教學模式的外語立體化教材編寫建設方法，將PBL教學方法中的Project作為教材的主線，圍繞“自主學習”“體驗學習”“探究學習”和“合作學習”的理念構建教材的結構體系，進行課文選材以及詞匯、語法、語言技能的提煉，并借助紙質(zhì)教材加網(wǎng)絡學習平臺構建多模態(tài)外語教材。已有研究在一定程度上助力了ESAP教材及教學的發(fā)展，但是ESAP教材建設方法的研究成果整體依然偏少，ESAP教材建設研究還有很大空間，并且，現(xiàn)有相關研究多為理論層面的探討，真正將ESAP教材建設理論方法付諸實踐的案例屈指可數(shù)。

本文提出應用為導向的ESAP教材建設方法，追本溯源，從ESAP與EGP的銜接出發(fā)，以培養(yǎng)ESAP應用能力為目的，研究ESAP教材的建設方法，并以新能源科學與工程專業(yè)ESAP教材為例，進一步闡釋應用導向下ESAP教材的建設與實踐。

一、應用為導向的ESAP教材建設內(nèi)涵

ESAP是EGP與專業(yè)知識相結合的、遵從ESP語法體系的、實踐性強的課程。ESAP教學要求學生在掌握專業(yè)領域的關鍵術語和ESAP的詞、句、文體特點基礎上，通過ESAP的聽、說、讀、寫、譯等訓練環(huán)節(jié)，應用英語進行專業(yè)內(nèi)容交流，通過書面報告和口頭陳述清晰地表達個人觀點，借助翻譯工具較快地閱讀和翻譯專業(yè)英文文獻資料，并進行科技文的寫作。

ESAP的教學目標是“學以致用”，那么，ESAP教材就應充分發(fā)揮“學以致用”的導向作用，使得教材各部分內(nèi)容的編撰恰當?shù)貫椤皩W以致用”提供理想背景，即ESAP教材建設以“應用導向”為前提和立足點，優(yōu)化構建ESAP教材體系，注重教材內(nèi)容的知識性、系統(tǒng)性、連續(xù)性和實用性的統(tǒng)一，設計教材內(nèi)容促進ESAP應用能力達成的有效性。應用為導向的ESAP教材建設方法反映了教材建設與教學目標的一致與統(tǒng)一，視角更為開闊，明確ESAP教材建設關注和強調(diào)的任務，不因廣度而流于淺薄。

二、應用為導向的ESAP教材建設方法

應用為導向的ESAP教材建設方法給出教材體系和知識布局的原則以及內(nèi)容的功能劃分途徑，確保生成的教材內(nèi)容支撐應用導向的內(nèi)涵具有應用導向的恰當性和有效性。

（一）教材體系和知識布局的主要原則

第一，在教材內(nèi)容體系構建上，符合學生認知規(guī)律，特別要處理好ESAP與EGP的銜接。我國各高校的ESAP課程開設學期為大二或大三年級，ESAP學習在已完成先修課程EGP并具備一定專業(yè)知識的前提下開展。ESAP是EGP的后續(xù)，ESAP本質(zhì)依然為語言的學習，可認為是將專業(yè)作為語言的載體。由于ESAP涉及大量科技內(nèi)容，加之科技文章的篇幅通常很長，往往難以理解。ESAP教材建設要依照學生的視角縮小知識跨度、控制好內(nèi)容難度，通過內(nèi)容難度動態(tài)的規(guī)律變化，幫助學生完成從EGP到ESAP的過渡、完成英語學習觀念的轉變與更新，即把ESAP教材作為英語技能訓練的素材，再將ESAP技能作為學習專業(yè)新知識的途徑。

第二，在知識布局上，凸顯ESAP的專有術語和獨有的文體特征內(nèi)容，多渠道充實ESAP教材聽力與口語訓練的內(nèi)容，以強調(diào)ESAP的功能性、交際性和任務性。ESAP的術語和文體特征是ESAP與EGP區(qū)別的關鍵之處，更是搭建ESAP完整體系的基本元素，將ESAP的術語和文體特征放在教材優(yōu)越可供性的界面，促進學生有效、快速地拾取教材表達的核心教學內(nèi)容。此外，ESAP教材聽力與口語訓練的內(nèi)容是體現(xiàn)應用導向的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)設ESAP教材聽力與口語訓練的數(shù)字化渠道，配合ESAP教材的立體化和數(shù)字化設計補充ESAP紙版教材的表達。

（二）ESAP教材內(nèi)容的精講類、前沿類、專題類功能劃分

ESAP教材內(nèi)容是傳遞ESAP課程內(nèi)容的中介，應用為導向的ESAP教材注重教學內(nèi)容基礎性、科學性、時代性和發(fā)展性特征，在二個基本原則框架上，按教材內(nèi)容的功能劃分為基礎類、前沿類和專題類。

基礎類內(nèi)容幫助學生適應專業(yè)文體和語法，豐富學生的專業(yè)術語，內(nèi)容編選可讀性強的ESAP領域的經(jīng)典理論科技文;前沿類內(nèi)容促使學生接觸世界先進的專業(yè)技術，使學生更好的適應行業(yè)需求，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生積極性，幫助學生建立終身學習的理念，內(nèi)容圍繞專業(yè)的新技術、新理論和新觀點展開，選編具有代表性的前沿技術領域的科技文;專題類內(nèi)容推進學生全面發(fā)展，幫助學生掌握語言技能來促進專業(yè)知識學習、實現(xiàn)專業(yè)領域的英語交流。專題類內(nèi)容除了補充ESAP知識和語言技能訓練的內(nèi)容外，更是滿足了ESAP教材所反映的語言和交際活動的典型性，對進一步促進學生在ESP領域的創(chuàng)造性應用和發(fā)揮起到了積極作用，是應用為導向的ESAP教材建設方法的特色。

三、以新能源科學與工程專業(yè)ESAP教材建設

實踐為例

筆者集合了數(shù)位國內(nèi)高校新能源科學與工程專業(yè)的教師、丹麥奧爾堡大學的新能源技術領域的學者，以應用為導向構建了完整的新能源科學與工程專業(yè)ESAP教材知識體系，于2017年正式出版了《新能源科學與工程專業(yè)英語》教材，目前，教材已完成第一版第三次印刷。

《新能源科學與工程專業(yè)英語》教材對應教材內(nèi)容體系構建的第一原則，將可讀性強的理論與方法的經(jīng)典科技文作為基礎類內(nèi)容（例如新能源的定義、新能源的發(fā)電及控制技術）開篇，循序漸進的延伸到學科應用、學科研究的前沿類內(nèi)容（例如新能源轉換和儲存技術、新能源電力市場），將新能源科學與工程專業(yè)英語知識拓展與ESP應用技能整合形成專題類內(nèi)容（例如學科論文投稿指南、科技論文寫作基礎，科技報告與開放訓練，語音辨析及運用等），有節(jié)奏地穿插在基礎類與前沿類內(nèi)容之間。章節(jié)內(nèi)容以專業(yè)知識為模塊，內(nèi)容篇幅根據(jù)課程的課時量、學生的課下閱讀量來考慮術語和重點長難句的時間選定，確保ESAP教材指導實際教學，保證學生理解率，達成和促進ESAP的應用能力。此外，對應知識構建的第二原則，在各篇課文后單獨列出核心術語表、重點長難句解析，每章提供鏈接地址直達相關視頻和音頻內(nèi)容，各篇文章配備二維碼供讀者掃描鏈接至譯文或開放式練習單元。

四、結語

文章形成以應用為導向的ESAP教材建設方法，注重ESAP應用能力的有效達成，從學習者的視角考慮教材知識的適應性與教材知識布局對接受度的強化效果，強調(diào)ESAP應用能力的培養(yǎng)內(nèi)容設計。以新能源科學與工程專業(yè)英語教材建設實踐為例，為出版實用性與時效性兼顧、信息容量豐富的ESAP教材提供參考。

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編輯∕宋博瑤