地方師范院校大學生學科競賽的現狀分析與策略研究

李黎 俞孟君 于敏章

摘要：大學學科競賽是創新實踐人才培養的重要載體與途徑，是專業理論知識在課堂教學外的有效延伸，有利于培養大學生的創新精神和實踐能力。文章結合地方師范院校的實際情況，研究了開展大學生學科競賽的重要性，分析了大學生學科競賽存在的問題，提出了地方師范院校開展大學生學科競賽的有效策略，有利于培養大學生的實踐創新能力。

關鍵詞：地方師范院校;創新能力;大學生學科競賽;創新創業;綜合素質

學科競賽注重實踐，可以檢驗學生運用學科知識解決實際問題的能力，考察學生的學科綜合素質。為應和素質教育的要求，參與學科競賽的學校和學生數量在增加，提交的作品質量在提升，學科競賽的結構體系也在專業化。引導學生在學習過程中建立邏輯思維、激發學習興趣、培養動手實踐能力、加強團隊合作與交流溝通，學科競賽在創新人才培養中的作用日漸顯現，即在校大學生的創新能力培養與學科競賽有著不可忽視的聯系。

一、開展大學生學科競賽的重要性

地方師范院校是高等教育的重要組成部分，師范生要有過硬的專業知識與綜合能力，才有實力去為人師表，實現教書育人的偉大目標。因此，積極開展學科競賽對地方師范院校大學生有重要的能力提升作用。

（一）有利于培養大學生的科技創新能力

學科競賽是緊密結合課堂教學又高于課堂教學的競賽類活動，其通過實踐來解決日常生產生活中會遇到的問題，并可以在準備競賽的過程中通過啟發參賽者的方式來推動自身的學習與思考。探索的道路一定不會一帆風順的，在碰到理論與實踐相沖突時，學生會反復摸索改正，最后得到多角度多層次的實踐，不僅鍛煉了學生的邏輯思維能力，發散了學生的思維，還培養并強化了其創新意識，提升了他們的創新與科研能力。團隊精神的培養是高校落實素質教育的有效舉措之一，可以讓學生得到幫助與互相學習的益處，因而提高他們共同解決問題的能力，有利于提高大學生與人團結協作的主動性和他們自身良好人格的塑造與綜合素質的提高。

（二）有利于指導教師專業能力的提高

教師是人類靈魂的工程師，肩負著教書育人的重任，只有堅持更新知識結構，對新知識保持長久的好奇與敏銳，才不會落后于時代。大學教師不僅要教書更要育人，在快速發展的中國社會，大學教師在面對新生力量時，不僅要教給他們豐富的理論知識，更要引導他們自己去尋找答案，培養學生的自主思考能力，同時，還要在與學生相處的時間里多多交流，共同進步。一個合格的教師知識的充足不能僅僅局限于一個單一學科，需要跨學科學習與教學，這樣教出來的學生其知識的學習就不是古板，而是靈活開放的，是社會真正需要的創新實踐應用型人才。

（三）有利于高等學校綜合實力的增強

地方師范院校是培養創新型人才的搖籃，是向社會輸送人才的源泉。通過開展學科競賽，學生就更加有興趣學習。懂得去自主學習，才可以培養出更多的優秀人才，才能建立完整的學科競賽體制，才能提高該校學生的綜合素質，給學生的自我提升創造更大的空間。師資力量的強大會吸引更多優秀學子，校園綜合實力會潛移默化地變得更強，即學科競賽可以提高學校在外的吸引力，更利于學校內部實力的建設與發展。

二、地方師范院校大學生學科競賽存在的問題

中國高校數量多，且多層次跨度大，不同學校對學科競賽的重視度不同。調查研究發現很多地方師范院校對校內學科競賽改革的重視度不夠，沒有專業的師資團隊，沒有軟硬件的支撐。

（一）學校學科競賽宣傳工作不到位

學科競賽主要面向大學生，而目前很多大學生并不了解相關競賽，甚至有的學生都沒有聽過，不全面的宣傳對本就在這方面不夠了解的學生無任何吸引力，他們直接失去了參賽資格。因此，不可能會擁有得以提升能力的機會。

（二）大學生的科技創新意識不足

從小到大已定性的應試學習法在學生心中根深蒂固，在有意識的學習階段，他們大多是被動地學習，被動地接受新知識，這種模式下的大部分學生缺乏主動探索未知知識的意識。大學的知識學習不同于中學時代，更具有抽象化，學生想要去掌握與學好是需要并不少于中學時代的精力，大學校內開展的各種社團活動、組織活動、個人交際也需要學生花時間去處理，所以大多數地方院校的學生并不能有效率地學習，其學到的更多是零碎的解題技巧，認為基礎學科不重要，重心一味地放在專業課上，因而也就不能達到知其然更要知其所以然的探索精神。大學生理論知識的欠缺造成其在學科上的創新思維不足與能力的有待提高。

（三）教師無大賽指導經驗，缺少研修培訓機會

大多數高校學科競賽負責的指導教師多為在校授課教師，他們的科研與教學任務重，對學生在學科競賽方面的培訓其實沒有太大的指導意義，因為自身專業科研方向的局限性，他們沒有合理的指導方法，也沒有較為專業的指導經歷。例如有的教師注重學生的動手能力，但創新思想不達標;有的教師只提高創新思想覺悟而忽略同等重要的能力實踐，導致師生間的學術溝通受到限制，學生難以得到實質性和有質量的創新能力指導機會，達不到預期的培養效果。教師作為傳道解惑者更是需要去學習他人的優秀方法，教師需要通過外出研修的機會與其他學校的教師互動討論，從而發現并總結自身的不足并加以改進，在一次次的借鑒當中提升自身實力，才能更好地指導學生創新實踐。

（四）學科競賽資源不足，競賽管理體系不健全

學校只重視各專業課程的教學，缺乏創新人才培養的定向項目，而高校所學的理論知識本就是更新速度慢的內容，更為先進的教育觀念不能及時地體現在教學過程中，影響了學生對理論知識的興趣。部分高校一味地追求成果展示，追求學生的參賽數量，忽略了作品質量，導致開展的學科競賽偏離了競賽產生的初衷。沒有形成一套創新創業培訓的正規體系，只是安排幾場講座，學生也只是因為學分到場簽到并無實際收獲，學科競賽是一場需要充分準備，考驗學生綜合性能力的比賽。若僅僅靠學生的自我探索，效果會不佳，多數學校教給學生的實驗都是驗證性實驗，一味地驗證已有的知識成果，雖然在這一過程中可以理清前人的探究思路，但會使學生缺乏主動設計實驗的創新科研意識，所以需要充分的資源來作為支撐，比如專業的指導教師，設施較為全面的實驗室和組織更專業、覆蓋面更廣的實驗。

三、地方師范院校大學生學科競賽開展的有效

策略

（一）拓寬競賽宣傳的渠道，加大學科競賽宣傳力度

地方師范院校要充分利用互聯網等媒體，可采用微信公眾號、學生工作QQ群、拉橫幅等形式開展學科競賽工作宣傳。將學科競賽的相關知識傳播給學生，積極組織學生參賽和外出觀摩學習。確保宣傳信息通知到每一個班級，高校可以安排校負責人員組對各院進行監督，及時了解每個班所接收到的宣傳程度，積極分析問題與原因。

（二）激發學生參與競賽的興趣，培養學生創新思維能力

大學生作為學科競賽的直接受益者，學校的教育政策也在盡力地想要幫助學生更好的提升。政策的有效性在于當事人的態度與作為，學生應保持積極向上的生活態度與學習熱情，樹立切合實際且遠大的理想，主動進行知識收取，利用好學校所能提供的資源，不僅僅局限于專業知識，還要強化內涵的提升，主動向復合型人才培養的思想靠攏。根據不同年級學生的能力形成不同的競賽組，形成有層次的創新人才隊伍，例如大一學生積極參加各種創新小項目，培養創新意識并形成興趣，鑒于大二大三學生知識貯備的增強，可以組隊參與省級及以上的學科競賽，通過團隊的分層來層層遞進，層次之間要經常交流，學長學姐幫助學弟學妹，發揮所處階段的最佳優勢。

（三）優化指導教師團隊建設，提高學科競賽實踐

指導水平

在各種競賽中，指導教師都有著極其重要的作用，在競賽的準備過程中，會出現許多在課堂教學中不會涉及到的問題和內容，因而需要教師有較強的責任心、過硬的創新素質能力、豐富的指導經驗、較強的科研精神。地方師范院校的指導教師多兼顧教學與科研，身負兩任，考慮到人的精力有限容易出現疲憊期，為保證學科競賽的正常發展，每個團隊內部可以定期及時開展工作交流會，積極探討競賽的進一步方案，在討論中激勵師生。知識具有互通性，鼓勵指導教師在不同學科內形成團隊，在一個課題項目中每人專攻一個方向，保證對學生有針對性的專業指導。樹立終生學習的思想，社會瞬息萬變，萬物更替速度加快，教師作為祖國接班人的引路人，應不斷更新知識，在自身足以應和社會與教育的需要時才算得上是師者，也才有資格去教育學生。所以，教師要主動爭取有限的進修資源，自費或競選科技競賽活動的專業培訓，在競賽前期做好力所能及的充分準備，在競賽過程中要有負責心，耐心幫助學生解決遇到的難題，在競賽后要及時自我總結以便后期改進，達到不停學習的效果。

（四）豐富學科競賽項目數量，提高學生參與的積極性

多種途徑開發利用教學資源，豐富教學活動，擴充教學手段，提高課堂理論教學和實踐教學質量。大學生社團是學生們都會積極參與的一個組織，可以在校內設置與學科競賽有關且學生自主管理的的競賽協會，面向全校開展各類比賽。建立多個所屬學科的實驗室，在課余時間免費開放實驗室供學生自主學習和做實驗，并輪流安排專任教師做指導。學校可積極組織開展與學科競賽相似的競賽，大多數學生很難憑空對某一陌生的競賽感興趣，所以不會大膽去嘗試，鑒于這種難參與的情況，學校可以舉行與學生生活緊密聯系的活動，并積極邀請學生加入，讓他們更熟悉這類競賽，感受這種競賽的樂趣與好處，借此來吸引學生參與。

（五）規范學科競賽過程管理，促進學科競賽教學

模式改革

學科競賽的題目貼合于前沿學科的研究，參賽中用到的經驗多接收于課程體系，在開展的專業課程中融入學科競賽的教學方法從而達到了教育的通識，自然銜接了競賽、專業課與增加學科競賽對于大學生的吸引力。通過專業理論知識的依托，加上合適的優質實踐教學模式，從而優化學科競賽中需要的實踐能力。學科競賽在大學校園的管理要更規范與科學化，高校應結合本校自身實力調整學科競賽的項目方向，例如在學校官網提供參賽咨詢入口，刪減掉設置不合理、開展起來困難的課題，增加能更好發揮學生、教師與高校自身優勢的項目，每次賽后舉行正式的學科競賽成果匯報大會，這些都可以保證活動的積極開展。先保證學科競賽能在各二級學院順利進行，一步步推動整個學校的創新培養，并且各二級學院應分別就各院自身情況安排來保障學生每周能有固定充足的創新學習時間，使學生有時間參與到創新實踐中來。

（六）優秀學科競賽資源配置，建立激勵機制與保障體系

校內建立理論學科平臺，校外建立創新實踐點，將企業人才選拔培訓納入校園，讓校企合作作為一個保障，完善學科競賽保障機制。對學科競賽的順利開展具有重要影響，其包含了兩方面的內容，一方面是經費保障，另一方面是資源保障，使學生的創新創業訓練達到一體化，為學生創新創業的提升提供更大的施展空間。學校政策要對學科競賽進行支持鼓勵，給予大學生學科競賽等科技創新活動充足的經費支持，鼓勵學生進行科研探索，對積極參與學科競賽并取得成績的學生與教師實行獎勵。在該高校學科競賽全面改革初期時，對積極參與到其中的學生在年度評優和綜測等評測環節加分，在發展成熟之后對競賽成果突出的學生給予進一步的資助，并使得學生有更高學術研究與探討的機會，盡最大可能拓寬學生的視野，由此在學校可形成主動探索的良好學習風氣。將指導教師的年終考評和職稱評審掛鉤，在一定程度共同提高師生的參賽積極性。為使得教師在指導過程中的專業性得以保障，學校要為教師提供學習機會，積極找尋資源并資助指導教師參加相關的培訓，鼓勵在職教師攻讀進修學位，使得他們在多變的教學環境中不僅可以豐富自身的專業知識，同時也可以更靈活地面對競賽中的問題。

四、結語

學科競賽的改革不是一朝一夕就能實行的，改革的成功需要學生、教師、高校等多方面密切配合，開展大學生學科競賽有利于培養創新型復合人才。隨著國際一體化進程的加速發展，國家需要培養大量的創新型人才。地方師范院校要通過應用型轉型發展，完善實踐教學內容體系，促進學科專業綜合改革，將學科競賽發展成一套成型的完備人才培養模式，以科學的方式為個人完善自我，為社會增添學術氣息，為國家培養全面發展的高素質人才。

參考文獻：

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編輯∕宋宇