汽車理論與設計課程對混合教學模式的持續改進
——2018 年在線混合教學總結報告

河北科技大學 段鴻杰 王 寧 袁貴棟

一、2018 年混合式教學工作思路、建設方向與改進措施

持續改進是本年度混合教學改革主題，我們在制訂教學方案和教學實施中，全程實現翻轉，設計了多層次的情景模擬和工程體驗環節，明確要求學生模擬設計團隊。并邀請汽車領域企業專家來校授課和指導，空前激發了學生主動學習的動力和熱情。適度運用一些“懲罰”和“激勵”，起到了一些激勵和警示作用。學生普遍反映：激勵起作用，警示起作用；站著聽課，腦子清醒。

為進一步提高實驗教學在混合教學中的作用，調試、使用新采購的教學實驗設備，依照新實驗大綱開展自主式的實驗教學。實驗教學的翻轉，為同學們提供了結合實驗同北汽專家交流的機會，使之能和課堂教學、實踐教學更好地組合起來，以促進學生轉變學習方式，提高動手能力、工程能力、組織能力，培養探究和創新思維。

二、學生的學習情況

全國范圍內，2018 年的MOOC 教學非?；鸨?。本課程混合教學計劃，不僅運用清華大學的汽車理論、汽車碰撞安全基礎課程，還運用了吉林大學的汽車設計、汽車優化設計課程。此外，通過QQ 教學群和電子郵件，結合汽車理論與設計布置的兩個設計題目，穿插師生講授、師生討論等形式，開展翻轉課堂形式的教學工作。

同往年教學中的情況類似，多數同學起初不適應，而今年這種不適應和抵觸情緒更為明顯，小組活動開展效果非常差。個別小組在線上、線下、課上的互動和交流幾乎為零，十分異常。小組之間的互動也異常冷清。這或許也是習得性無助的一種體現形式。

這個局面直到北汽專家來授課之后，才有根本性的好轉。專家所講對學生的觸動十分明顯，大家體會到了社會對大學生的要求，企業發展現狀和崗位需求同大家認知反差極大，多數同學感嘆“太先進了”。

起初教師、同學對北汽專家來講課的評價不統一，認為講授過程同教師相比并不是非常高明。然而，所產生的促進作用在兩天后的教學中突然呈現出來，學生的參與度和熱情發生了根本轉變。由此可見，專家講課具有無可替代的激勵、警醒和引導作用。

本年度除了在調動學生的積極性、促進全體同學適應混合教學方面取得了很好的效果，并在全程開展混合教學上取得了比較大的進展外，還在教學考核成績方面取得了非常大的突破。

考試成績凸顯了以下幾個問題：能力不足的同學，成績差；態度不積極的同學，成績差；小組活動差的同學，成績差；壓力大的同學，成績差；自信心爆棚的同學，成績差；思維方式沒有扭轉過來的同學，成績也不好。

三、翻轉課堂開展情況及效果

教學過程中側重考核學生課堂上注意力、思考和討論等方面情況，手工記錄考核評價情況，全體學生的評價分數都具有逐漸提高的趨勢。

在翻轉課堂中，不可忽視政治思想教育，不能忽視道德品質的培育和人生觀、價值觀的培養。如何有效實施，需要更多領導、教師和學生參與，共同研究探索。

能力型的考試和考查形式，可以體現出學生的道德品質水平、心理狀態、動機水平，促進學生的道德發育，促進教學效果的提升。

學生所寫的結課總結，多數都交口稱贊翻轉課堂的教學形式，戀戀不舍，不愿意結束課程。多數人從陌生、拒絕、抵觸和煩躁的心態，進入到接納、融入、喜悅、收獲和成長的新階段?？荚嚦煽兊慕y計結果非常好，卷面成績有5 位90 分以上（最高分是重修的同學），70—80 分的同學占多數，而總評成績只有2個同學70 分以下，參見圖1 和圖2。這是以往從來沒有過的，充分體現了翻轉課堂在能力培養和精神塑造方面的優勢。

在本年度教學中，有明確針對落后同學的教學措施，不放棄任何一個落后的同學，激勵、督促每一個落后的同學，落后同學進步和發展效果在本年度是顯而易見的。

“落后”同學的轉變和進步有兩種情況。一種是大三同學，部分成績不佳的同學，跟上節奏后，甚至能夠超過一些過去成績“好”而在翻轉課堂表現不好的同學。這表現為進步的一種量變過程。另一種，則是在翻轉課堂多次出現的一種反差極大的進步：大四重修該課程的同學，多數表現為一種飛躍。本次重修同學比大三成績最好的同學考試分數還要高，實踐環節、實驗環節、課堂表現和自主學習體驗更出色。

四、開展翻轉課堂的困難和不足

在教學過程中，也出現了一些具體的困難和不足：如很多同學沒看完視頻、視頻觀看同教學不同步。這個問題有多方面因素，一則，看視頻效率低，一部分同學無須多看視頻；二則，一部分同學積極性差、投入精力不足，放棄了。

再如，雖然自主學習和集中交流能夠促進多數同學理解，覆蓋了大多數知識點，但一些重要和難度高的知識點，會存在遺漏或認識深度不足的情境，自主學習目前難以完全覆蓋。

此外，任課教師對課程的掌握和設計存在明顯的不足。課上引導不合理，課程體系結構不合理，教學方法單一單調，教學進程可控性差。

因此，為了提高教師本身對此教學方法的適應性，參與信息系統使用培訓和其他一系列培訓。教師通過培訓了解到很多規范的教學方法，對自己摸索的方法既有驗證，也有補充和提高。培訓中感觸最深的理念是“師生共同進步”。

五、建議

如果能從大一、大二就逐漸引進和推廣翻轉課堂的教學模式，不僅能有效解決大學生的很多道德問題、民主和法制意識問題、學風問題、教學問題、能力和素質培養問題、身心健康問題等，還可能將大學各方面建設的水平提升至非常高的程度。

另一個建議，希望翻轉課堂教學提前開設、全面鋪開，早日延伸到中小學教學中。這樣，學生就不會有抵觸情緒，能更好地規劃自己的學習，規劃自己的人生，在科學實踐和社會實踐中有更廣更深的探索。