小班額數學教學中信息化的運用

王華林

摘要：數學是一門有著較為抽象的理論和公式的應用型學科，信息技術則有著形象、生動的特點，而將信息技術與小班額數學教學相結合則能夠讓學生在教學中轉變學習方式，將枯燥單一的數學課堂營造為趣味性、生動的數學課堂，從而讓學生更加積極主動的參與到教學活動中。將信息技術作為教學的一種有效的輔助手段能能夠讓學生直觀的理解抽象的數學公式和概念，降低了學習的難度，從而在讓學生掌握基礎數學知識的同時讓學生對數學教學有了正確的認知，進一步促進教學質量的提高。

關鍵詞：小班額;數學;信息化

小班額教學是一種相對抽象的概念，就是說教師所面對的學生總數少，在小班額教學中，教師會更加注重每一位學生的進步和學習狀態，會深入的挖掘學生的優點和潛力，從而促進學生綜合能力的提升和全面發展。

1小班額數學課堂教學的特點和教學現狀

目前，在小班額數學教學中，教師由于種種原因如教育體系等因素導致在教學中還是過于重視學生的學習成績和數學知識的講授，而忽視了學生的情感體驗和能力的發展，從而使得學生在教學活動中被動的吸收和消化教師所講授的知識，進而使部分學生對枯燥的學習過程充滿了排斥的心理，影響到學生數學水平的提升。而作為學生對于學習沒有強烈的目的，學生的學習都只是為了提高數學成績，他們沒有意識到數學知識的重要性以及學習數學知識對自己的生活和學習有怎樣的價值，因此他們的學習目的是模糊的，他們對課堂活動的參與積極性不高，因此也會造成了他們學生能力和數學知識的掌握水平較差，而這些都會影響到教學質量的有效提高。

2小班額數學教學中信息化的運用

2.1導入階段的運用

將信息化技術與小班額數學教學相結合，能夠讓學生加強對數學公式的概念，還能夠讓學生對數學公式的推導過程有一定的了解，同時能夠吸引學生的注意力，讓學生全身心的投入到教學活動中。很多的學生他們自控能力有限，而且專注力差，因此他們的注意力無法長時間的集中在某一項活動中，尤其是枯燥乏味的活動，而將信息技術與教學內容相結合，就能夠為學生創設生動的教學情境，從而幫助學生集中注意力，進入學習的狀態。信息化技術在小班額數學教學可以應用在新課的導入階段，目前，大部分的教師在導入階段都是采取的復習導入的方式，讓學生去回顧上節課所講述的內容，然后引入新課內容，這種方式雖然能夠讓學生鞏固學過的知識，但是無法讓學生對新課的內容充滿興趣，從而集中注意力聽講，反而影響到學生進入數學學習狀態。

對于學生而言，一個新穎的充滿趣味性的導入方式能夠很好的激發學生的求知欲，從而讓學生對枯燥的數學知識充滿興趣，因此教師可以利用學生的這一特點，探尋趣味性的導入方式，如利用信息技術向學生講述某一種定理的發展歷程或者數學家的跌宕起伏的人生經歷等，或者利用視頻、圖片將抽象化的概念展示給學生等等方式。例如在“圓錐的體積”教學中，由于學生的邏輯思維能力和空間想象能力還存在一些具現，因此對于圓錐的體積的這種較為抽象的公式理解上存在一些困難，因此教師就可以利用信息技術的方式，引導學生去思考和想象，激發學生對新課的興趣。教師首先詢問學生生活中有哪些物體的形狀是圓錐體的？（蛋卷冰淇淋、交通標志、谷堆、沙堆等），先讓學生對圓錐物品有一個直觀的認知，然后教師可以利用動畫的形式生動的展示等高等底的圓柱和圓錐，然后問學生“這個圓柱和圓錐是等底等高的，那它們之間的體積有什么關系？”，然后教師就可以利用動畫展示先在圓錐里裝滿水，然后倒入圓柱中，正好3次倒滿，接下來就可以一邊演示一邊引導學生去思考圓柱體和圓錐的體積之間的關系，從而讓學生對圓錐有了初步的認知，還能夠對圓錐體積公式的推導過程有一定的了解，從而讓學生能夠真正的掌握這一公式和概念。利用信息技術就能夠去引發學生對新課教學內容的興趣，也讓學生明確了這節課的主要教學內容，從而更好的進入學習狀態。

2.2 練習階段的運用

教師在教學中可以利用現代信息技術將數學知識和學生的日常生活結合起來，數學是一門應用型學科，在我們的日常生活中由太多的數學知識，因此教師要在教學中不僅要提高學生的數學成績，同時還要讓學生明白數學知識的應用價值，要能夠利用自己所學的知識在日常生活中能夠解決各種復雜或簡單的題目，從而培養自己的數學思維和數學應用能力。因此教師在教學中可以積極的利用信息技術將數學知識和教學相結合，為學生創設各種有趣的場景，從而引導學生解決數學難題，讓學生能夠對數學這門學科的價值和意義有正確的認知。

如在“統計與概率”的教學中，教師就可以讓學生對身邊的事物進行調查，讓學生去簽字體驗數據收集整理和分析的過程，教師可以讓學生對班級內學生喜歡的運動項目進行統計，并做出一個統計表，讓學生在收集相關資料的過程中和對數據進行整理和匯總的過程中了解統計的意義，也能夠對統計圖和簡單的復式統計表有一定的了解。教師就可以利用信息技術展示大家所做的統計表，從而讓學生相互之間及進行評價和學習，還可以利用信息技術將數據做成不同的統計圖，讓學生對不同的統計圖的優缺點有直觀的了解。通過這一方式不但讓學生能夠將所學的知識與實際相結合，還能夠鍛煉學生的分析能力，也讓學生明白數學知識不簡簡單單是教材上的理論文字和概念，還是與生活息息相關的。而現代化的信息技術則能夠幫助教師為學生創設更加生動的場景，幫助學生對枯燥的理論知識有全新的了解，使學生的數學思維和實踐能力能夠得到提升，是教師教學的一種有效的教學手段。