試論從“問”中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

烏云格日樂

摘 要：課堂教學(xué)提問作為教師的課堂教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，進行課堂提問可以幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識還有不懂的問題，為新的一節(jié)課奠定了一定的基礎(chǔ)，同時激發(fā)了學(xué)生的思考能力，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力;小學(xué)階段也同時是思維開發(fā)的最好時機，結(jié)合課堂教學(xué)提問，本文將討論如何從“問”中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：課堂提問;小學(xué)生;數(shù)學(xué)思維能力;對策

隨著時代的進步以及教育水平的發(fā)展和提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時應(yīng)該注重學(xué)生的思維能力，并增強對其能力的培養(yǎng)以及提高。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門高度抽象，邏輯嚴密，廣泛應(yīng)用的一門學(xué)科，而在小學(xué)階段正是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的最好時機，但是現(xiàn)在卻有很多小學(xué)生卻對這門學(xué)科失去了興致，導(dǎo)致教師在教學(xué)數(shù)學(xué)和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力時的效果不理想，所以通過課堂提問的形式提高學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，以此來更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

1通過課堂提問環(huán)節(jié)引起對數(shù)學(xué)的興趣

教師可通過課堂提問的形式引起小學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，為培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力奠定良好的基礎(chǔ)。以此提高教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂質(zhì)量以及課堂效率。數(shù)學(xué)學(xué)科是注重學(xué)生的思維能力的一門學(xué)科，隨著學(xué)生的思維能力得到提高，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得到發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生具有強烈的好奇心以及求知欲望，但是專注力卻是相對處于較低水平，教師可根據(jù)小學(xué)生的這些特點進行課堂設(shè)計，運用小學(xué)教學(xué)方法并且精心設(shè)計課堂提問環(huán)節(jié)，以此提高教師教學(xué)、小學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂質(zhì)量和課堂效率。來引起小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和對數(shù)學(xué)的好奇心以及求知欲望。從而發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2提出問題對其引導(dǎo)

學(xué)生在解決問題的過程中我們會思考如何解決問題，怎么樣解決問題最為方便，而就是這個思考過程提高了學(xué)生的思考能力，從而進一步地提高學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)這門學(xué)科就可大致概括為這個過程，當(dāng)學(xué)生面對數(shù)學(xué)題時會思考題目考的是什么知識點，應(yīng)該用什么樣的方法去解決，所以數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)就是不斷進行思考的一個過程以及在思考過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和做題技巧。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師發(fā)展和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力最重要的過程便是教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂需提問的問題，并對其進行有意識的引導(dǎo)。進而讓學(xué)生可以做到發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。并且在小學(xué)生提出相關(guān)問題之后，教師要引導(dǎo)對這些問題進行分析，這個分析過程是培養(yǎng)學(xué)生思考能力以及思維能力的一個重要階段，分析問題之后教師便要解決這些相關(guān)的問題。如果要想做到真正意義上的提高教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及教學(xué)學(xué)習(xí)效率，那么教師就應(yīng)該對小學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)以及加強，并在合適的時機進行引導(dǎo)。一般情況下，課堂環(huán)節(jié)的展開方式最開始是由教師進行課堂提問開始，而教師有效的提問才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力。有效的提問環(huán)節(jié)指的是教師要結(jié)合小學(xué)生的愛好、特征、現(xiàn)階段能夠接受的教育水平和現(xiàn)在的知識水平而提出來的問題，并在提問之后讓小學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)問題，教師指導(dǎo)分析問題，解決問題。這個過程之后在由學(xué)生自己獨立重復(fù)完成，主要的目的是鞏固學(xué)生所學(xué)的知識以及培養(yǎng)思維能力、激發(fā)小學(xué)生的好奇心以及求知欲望。最后使學(xué)生能夠?qū)@個過程進行總結(jié)歸納，一個相對完整的思考過程便結(jié)束。

3聯(lián)系實際培養(yǎng)思維能力

數(shù)學(xué)知識來源于實際生活用于實際生活。實際的日常生活與學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)理論是密不可分的，甚至可以說是緊密相關(guān)的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師只進行數(shù)學(xué)的理論指導(dǎo)的這個做法是錯誤的，應(yīng)該做到將數(shù)學(xué)課堂與相關(guān)的實際生活結(jié)合起來，其目的是在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下提高學(xué)生的現(xiàn)實生活用數(shù)學(xué)的能力以及培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的思維能力，并在這個過程中不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。對于聯(lián)系學(xué)生的實際生活，教師可以運用生活中常見的物品進行教學(xué)情景講述以及聯(lián)想，這樣做的好處便是增強了小學(xué)生的靈活性以及培養(yǎng)的小學(xué)生的思維能力。另外，教師也可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中把生活中的常見問題讓小學(xué)生運用數(shù)學(xué)理論知識進行相關(guān)的講述以及解答。聯(lián)系生活實際不光提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也提高了小學(xué)生綜合實際運用能力。隨著綜合實際運用能力的提高，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也會得到相應(yīng)的提高。

4結(jié)束語

總的來說，從“問”中培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力對現(xiàn)如今的社會需求是非常重要的，應(yīng)該引起相關(guān)的重視。在實際的教學(xué)過程中教師要從“問”出發(fā)，并在這些問題都合理的基礎(chǔ)上盡可能調(diào)整適應(yīng)小學(xué)生的教學(xué)方式或設(shè)計一些有針對性和實用性的集體活動，使其在實際的教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，最后實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

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