撫慰幼兒的心靈

呂琴

冷暴力，顧名思義，它首先是暴力的一種，指不是通過毆打等行為暴力解決問題，而是表現為冷淡、輕視、放任、疏遠和漠不關心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和傷害。冷暴力表現范圍很廣，主要表現在家庭、工作單位及學校等，直接造成了許多的社會悲劇。這里我們討論的是幼兒園老師對孩子使用“冷暴力”的問題，分析教師出現冷暴力的原因以及如何避免出現和克服冷暴力行為的發生。

【案例一】：小便池里有大便

有一次幼兒午餐前，李老師發現女孩子的一個小便池里有少許的大便，看到這一情形，老師氣呼呼地在班上對所有的幼兒說：“有哪一個小朋友大便了呀，剛剛才提醒過解完大便要擦屁股的？”可是班上的每一個孩子誰也不敢吭聲，這時老師沒辦法了，只能板著臉一個個檢查小朋友的褲子，在檢查到一半的時候終于找出了那個女孩子。這時，李老師當著全班所有孩子的面說：“剛剛你為什么自己不站出來呀”這個小女孩眼淚汪汪地說：“剛才我叫了，可是沒人理我呀，所以…….

分析：這個老師屬于教訓型的教師：一副高高在上的樣子，對于孩子一味批評，從來不聽孩子的解釋，從而使教育變成了教訓。同時在這個案例中我們可以發現雖然事情后來解決了，也找出了“兇手”，老師是滿意了，但是這件事對孩子造成的傷害絕不僅僅是表面的傷害，而是內心深處的傷害。如果教師能冷靜一些，或許犯錯誤的孩子會主動出來承認錯誤。

【案例二】：“老師，請您抱抱我”

在幼兒園里，我們會發現一些老師會比較偏愛那些長的漂亮、可愛、帥氣的孩子，或者對那些家庭條件、背景比較好的孩子“特殊照顧”。久而久之，班上的其他小朋友也能很明顯的感受到這些變化，有的孩子回家后會對自己的媽媽說：“老師很喜歡抱晶晶（化名），但是卻從來都不抱我的。”我們可以看出這個孩子非常的傷心。但是相反的，那些受照顧的孩子在班里就會表現得特別的傲氣，逐漸的成了班里的“小霸王”了。

分析：在這個案例中我們會發現教師的“偏愛”往往會對某些孩子是一種傷害！為了所有孩子心理的健康發展，從小培養孩子辨別是非的能力。而且這中被忽視的孩子往往都會出現兩種極端，一種就是通過各種各樣的破壞行為來引起老師對他的關注，另一種則變得自悲，不敢在集體面前表現，情緒變化不定。所以作為現今的幼兒教師，我們應該創設一個公平的環境來公平的關愛每個孩子——不管他們的個性如何，長相如何，能力如何，社會背景如何。

【案例三】：“再調皮就打110”

我們家隔壁住著一戶姓“陸”的50歲左右的人，她就常常會到我家來跟我的媽媽聊天，但是聊天的內容大多都是關于她的孫子的。她向我的媽媽這樣訴說：我的孫子4歲了，他今年才上幼兒園，但是我發現他的老師好像不太喜歡他，因為每次我都看到她在和其他孩子說話，我孫子也說老師總是不跟他說話的。我家的孫子還說，那個老師還說如果他再調皮的話就要打“110”，讓警察來捉他，不再讓他來幼兒園了。害的我家孫子現在都不愿意上幼兒園了呢。

分析：很明顯我們會發現這個老師屬于威脅、冷漠型的教師，她動轍以嚇唬、威脅的語氣來批評孩子，如：“你在調皮的話我就打110讓警察來捉他，不再讓他來幼兒園了。”或者無視孩子，對這個男孩子表現的很冷漠，老師的這些行為，都深深的傷害了孩子幼小的心靈，使他對老師，甚至是上學這件事產生了抵觸和害怕的心理。

幼兒的心理是脆弱的，是極容易受傷的，并且它一旦受到傷害，就將會對其心理、人格和今后的健康發展帶來難以預知的消極影響。那么教師如何避免在教育工作中出現“冷暴力”現象呢？下面談一些粗淺的想法。

作為教師要擁有健康的心態，控制自身的情緒。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒教師使素質教育的主要實施者，是幼兒學習和模仿的對象。教師的人格特征、言行舉止以及對待幼兒的態度，直接影響著幼兒的發展”。因此，教師要樹立良好的形象，自覺地培養敬業的精神，同時，作為教師還應保持一顆“活到老，學到老”的心，多閱讀一些有關幼兒心理的書籍，用心理學知識來解決幼兒的實際問題。

作為教師要注重“語言藝術”的運用，規范自己的言語。與幼兒平時的交往過程中要注意自己的語言是否得當。教師不應該摻雜任何帶有主觀色彩和情緒的言語，而應該用平和的語氣，委婉的態度與幼兒進行交談，同時在與幼兒進行交往和教育的過程中，教師也要反思自己的言行，不斷的自我質疑、自我解惑，掌握優化教育言行的方法，不斷提高教育言行的決策能力和培養教育機智。

綜上所述，我們可以發現教師在日常教育教學過程中的言行在幼兒的心理發展過程中起著非常重要的作用。因此教師在平常的教學中注意，就要避免自己的言行對幼兒的心理造成傷害。在平時的幼兒生活和活動中，多考慮一下孩子的感受;在處理一些突發事件時，多考慮一下再發言。如果我們都能夠做到這幾點的話，相信孩子們在幼兒園里會生活的很好。教師，請遠離“冷暴力”，以愛心、陽光、笑臉去撫慰孩子的心靈。

參考文獻：

【1】、劉云艷，《幼兒心理素質教育的理論和實踐研究》，教育科學出版社，2009年版

【2】、教育部基礎教育司，《幼兒園教育指導綱要（試行）》，江蘇教育出版社，2002年出版

【3】、南京師范大學學前教育，《幼兒心靈撫慰活動手冊》，南京師范大學出版社，2008年出版